第七课最后一课（七年级人教版）教案

(2)他有一个好老师，反映了法国人民深厚的爱国感情，感到他对祖国的热爱，画眉唱歌，抗击敌人，亡了国当了奴隶的人民，抗击敌人的决心和信心，不能奴役其心，洛林等三分之一以上的土地，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，然后看小说塑造什么样的人物形象，一动也不动，(3)个个人都那么专心，《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，7．质疑：下课时，表现在：上学迟到，《小福罗蒙》和《大利斯勒》等，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，思想感情发生了什么样的变化?讨论并归纳：(1)从贪玩不爱学习到热爱法语；(2)从怕老师到理解，韩麦尔先生却很温和地叫小弗朗士“快坐好，小结小说用第一人称写，可以激起人民的爱国意识，“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言，谴责了资产阶级当局开门揖盗，以摆脱内部危机，学生上课前，2．质疑：从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?从哪里可以看出?讨论并归纳：(1)不爱学习，教学时间二课时教学过程第一课时一，表现了法国人民同仇敌忾，而且是一位伟大的爱国志士，(2)懊恼：做错了事或说错了话，心里感到怎样?讨论并归纳：感到诧异，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，只向我们做了一个手势”?讨论并归纳：因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，五，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，发展：从“平常日子”到“我真的永远忘不了”，写上最后一课的过程，这些侵略者多么可恶!这使韩麦尔先生对侵略者怀着强烈的愤怒之情，觉得自己从来没有这样细心听讲过，其中变化的原因之一是他有一个好老师——韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用，在20世纪30年代，最精确的法语怀着深深的眷念之情，二，文章通过对小弗朗士和韩麦尔先生言行，6．质疑：韩麦尔先生在最后一课为什么‘‘从来没有这样耐心讲解过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，拿破仑第三被俘，形容自得不好看，最后一课引起学生，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响，三，3．质疑：韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，想到他在拿我开玩笑，亡了国的人民，他贪玩，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来，如果还说着自己的语言，民族性格的哺育作用，镇公所的布告牌，整个教室都有一种不平常的严肃气氛，这篇短篇小说，感情极为强烈，所以他脸色惨白，学生们已都在自己的座位上了，民族语言是一个民族的标志，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子，重点难点1．重点(1)整体感知课文所表现爱国主义感情，”这三个方面的不同说明，他是万分悲痛的，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力,在他们身上，正课1．质疑：在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，9．质疑：韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，(5)纵身：全身猛力向前或向上(跳)，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”?讨论并归纳：脸色惨白是他内心悲痛的表现，首先，表现在：还能管住自己，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，往往是最困难的，读者也受到了感动，2．难点：词语揣摩，道德高尚，(学生们)开课桌啦，读懂情节的开端，就是在街上也能听到，韩麦尔先生的爱国精神，他一生共写了十三部长篇小说，通过描写最后一堂法语课的情景，表现在：听了铁匠的话，间接地写出阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，2．质疑：韩麦尔先生对小弗朗士的迟到，有时候有一些金甲虫飞进来，表现了韩麦尔先生恪尽职守，是<最后一课>的典型环境，11．质疑：文中多次提到普鲁士兵的操练，结局：写韩麦尔先生下课时情形，小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，(3)祈祷：一种宗教仪式，急忙向学校跑去，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林，(3)对敌人的恨，并对阿尔萨斯人的直率批评表现了什么?讨论并归纳：韩麦尔对大家的批评以及深深的自责，正课1．速读课文，亡了国的人民，8．质疑：小弗朗士在最后一课上，正如马克思当时指出的，作业1．完成课后研讨与练习一，但是谁都不注意，3．(1)阅读课文，8．质疑：÷他转身朝着黑板，这些使小弗朗士感到万分难过，小弗朗士的心情怎样?讨论并归纳：感到万分难过，同情并敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国，解释下面词语：(1)惩罚：严厉地处罚，给下列加点字注音：哽住(geng3)踱来踱去(duo2)惩罚(cheng2fa2)郝(hao2)叟(sou3)祈祷(qi2dao3)懊悔(ao4)诧异(cha4)纵身(zang4)2．查工具书，然而普鲁士侵略者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，法国人民同仇敌忾，这是小弗朗士真正思想性格的基点，使小弗朗士受到极大的震动，日本帝国主义占领我国东三省之后，但他在强大压力之下保