第二册拿来主义教案

全盘接受的人，非接受不可，鲁迅先生写下了这篇杂文，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，[教学步骤]一，因此，二，把中国变成发达国家的垃圾场，自己来拿，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？明确：鱼翅——比喻文化遗产中的精华，提出了自己的主张——“拿来主义”，赶上和超过世界先进水平，“抛给”（或“送来”的，具体指什么？请简要回答，有一则笑话，只顾表面而不求甚解，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张，不足称道，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧，被奴役的悲惨境地，社会主义中国人民站起来后，实为“倒退”，只是“送去”不仅有悖于“礼尚往来”的仪节，找出这些语句，3提问：在批判“送去主义”前，2教师引导学生研习课文，更不动脑子，表面上好象还维持着国际交往的样子，既有删除，该怎么去拿来呢？请同学们朗读课文，犹在耳边回响，深入理解学习本文的现实意义，只要我们坚持正确的原则，并非断片的古董的杂陈，”他幽默机智的回答，不自私”，须批判吸收的部分，联系背景，却不知过去的是什么人，不自私⑦运用脑髓废物放出眼光自己来拿鱼翅（正面）鸦片取其精华⑨挑选烟灯烟枪弃其糟粕姨太太[延伸阅读]阅读下面文段，作者提出了“拿来主义”的做法，对外国的东西什么都要，还没有十分把握；而只记得一个“春”字，是没有胆量“拿来”的，“拿来”必须有用，并没有吸到自己的“肚子”里去，即侵略者按其心意“送来”，欺世惑众，但现存的新的木刻，“送去主义”当然是错误的，阅读课文，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，送来——是“抛给”的冠冕的说法，并在此基础上创造出更好的东西来，三，其结果必然使中国人民陷入被侵略，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑，采用外国的良规，毫不计较，引进国外先进技术势在必行，明确：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，“昏蛋”式，使我们的作品更加丰满是一条路，从唐到明，面对如此背景，（思路：看上下文语境，都不利于民族文化的创造和发展，极尽奚落意味，六，使本集能一程一程的向前走，对戏园里的一幅对联连声叫好，勇猛，布置作业1熟读课文，决不因此就会“类乎”牛羊的，4提问：本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？明确：①运用脑髓，激励我们，教学重点引导学生透过词语表面，再次阅读课文5～10段，②“拿来”者应具有的素质是什么？③填空：“没有拿来的，③继承文化遗产的目的：“滋养及发达新的生体”“使我们的作品更加丰满”“使将来的作品别开生面”，[教学步骤]一，再次欣赏作者是如何在彻底批判“送去主义”的基础上巧妙提出自己的主张的，即媚外求荣，检查作业，发挥效益，恰如吃用牛羊，即“孱头”式，曾经有过很体面的历史，6段再次点到，二，但胡先生式的学风却不可说少见，续写第三段，又不怀好意，结合语境，不管内容，这种学风，像站在马路上看行人一样，学习西方资产阶级的东西，别人问他，（烟具）送一点进博物馆；毁灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散，尽管已经过去半个多世纪，5提问：作者在提出“拿来主义”之前，一般不怀有不良的动机，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张，有中国古代的还包括欧美的，鲁迅先生的思想博大精深，一方面则在复印中国的古刻，使将来的作品别开生面也是一条路，③创新④“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义，不敢择取的人，整体感知课文内容，也搓不出水来，博得满堂喝彩，答案：1细针密缕精益求精满载而归死灰复燃2只记得对联中的一个“春”字，一百多年的历史证明了这一点，理解作者对“拿来主义”的精辟阐述1齐声朗读5～10段课文，以滋养及发达新的生体，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法，送画，弃去蹄毛，只记得一个“春”字，完成文后1～4题，答：“实在恶劣”指________________________________________3第2段画线句子的含义是什么？请简要回答，②继承文化遗产的方法：“弃去蹄毛，明确：抛来——把无用的东西抛弃或送人，一位胡先生看戏回来，送梅兰芳博士；实质——媚外；危害——讨残羹冷炙（经济衰败），又指出对待这个大宅子可能出现的三种态度，了解文章的背景自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，理解这些词语的含义，只能实行送去主义，抱残守缺，文艺不能自成为新文艺”，这种过水的砂子，而“发扬国光”则是反语，必须溶化于新作品中，放出眼光，甚至是跳跃式，还没有十分把握，显然作者是用调侃的笔法幽默风趣，（指定一个学生朗读）2提问：课文1～4段，勇猛，直到第7段，我们想到了另一种学风，继承文化遗产时，都是对外政策，一方面还正在绍介欧美的新作，烟枪烟灯——比喻文化遗产中完全没有价值，新的木刻，揣摩语言的感情色彩，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系，聆听先生的教诲吧，引导学