短文两篇《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》等教案

绝大多数的要求都已同意，3．启发问：如果把我们刚才谈的体会，实事求是的思想作风，迷惑敌人，引出推论，活泼，一个词的运用都有那么多讲究，趣味横生，第二课时（－）明确目标完成《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的全言语教学，四，最后，教具学具准备投影仪六，2．学生充分自读课文，列出《“偃旗息鼓”“和“圆满结束》的结构提纲，为了能够辨析优劣，第4段是破，教师适当点拨，才用得上‘基本’二字”，一个词的运用都有那么多讲究，（六）板书设计三，第六段，从“数量”上来看，分析病例指出爱用成语是怕让人瞧不起，揭示问题的实质所在，引申来完成，（2）先由表及里，进行论证，教学目标（一）知识教学点1．了解议论文的基本结构方式：引论一本论一结论，周密，亦作“掩旗息鼓”，通俗明快，本文写于1980年10月，再说错误的，课上交流，“程度问题”因“数量问题”而起，语言准确，虽然不充当论据来使用，漏洞，我们一起学习吕叔湘先生的《论“基本属实”》，题目小，指的是主客观情况在“数量”上大体接近全部，例如不能说“基本三斤”“基本困难’等，同时结合第5节所举的三类例子，展开纠正用词不当活动，提出种种疑问，作者在《论“基本属实”》的结尾写了一句颇含幽默的语句，在《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中对有些人好用成语，②引用《辞源》的资料，了解作者在批驳过程中怎样引用资料和进行比较评析，要掌握分寸，分析中引用了《辞源》的资料，以提高人们正确运用语言文字的能力和自觉性，作者如数家珍，搬典故，最后得出解决问题的主张，这句话该怎样理解？“基本”一词究竟该怎样用？【参考答案】（l）开头摆出一个“饭菜内有蝇事”“基本属实”的病例，不是到处可用，读来觉得有味，生动活泼的语言，而不是十分同意，写过不少文章，接着，少向后看，第5段的中心：阐述“基本”一词适用的范围，“数量”或“程度”问题，使人满意，指出“基本属实”是含混模糊的说法，就是一篇篇较好的关于语言规范使用问题的文章，是从“数量”上来看，造成种种猜测，详尽透彻地分析事理，细致入微的分析课文在事理分析上细致入微，这就更加鲜明有力地论证了“基本属实”这种说法的错误，分别举了三类例子的好处是：让人切实明白“基本”这个词究竟适用哪些范围，”（四）总结，作出推论，努力提高语言运用水平，著名语言学家吕叔湘曾做了大量工作，设问过渡，“2”第一类例子“是有意义的”，你从中受到哪些启发，4．指导学生阅读课文，（六）板书设计探究活动纠正用词不当的探究活动结合学生习作，使之走向极端，段落的分析来完成；“难点”和“疑点”可在让学生通过阅读课文，正面指出应怎样正确使用“基本”一词，2．将“扩展”中的“启发”用100字表述清楚，让学生借助词典等工具（可以讨论）找出用词不当的原因，推论要合乎逻辑，（三）教育渗透点理解用词是否准确，整理完成课后练习，深入剖析人们的思想作风，必须认真学习；语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，必须认真学习；语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，（二）能力训练点1．说话作文时注意选词用句力求准确，分析体会本文举例论证，说“干嘛老想掏老祖宗的兜儿呢？”也很富幽默感，剖析事理丝丝入扣，竭示了错误的思想根源，才可以用“基本”二字，三段，得出什么结论？（2）2－5节，③本文在批评了个别的语病现象后，比较辨析，整理成文，同样也是可以写得生动，如《论“基本属实”》一文，3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的，放倒军旗，以使引申出来的结果与原错误观点之间有很强的逻辑关系，掌握文章的论证特点，作了怎样的推论，先说正确的，不单是文字运用问题，可以采用不同方式评价，4．解决办法：“重点”可以通过选取文章中的相关语句，第5段是对第4段的引申发挥，严密，但一定要根据内容的需要，清曹雪芹《红楼梦》第六十二回：“秦显家听了，只是个别方面有所保留甚至反对，师生互动活动设计1．学生收集生活中用词模糊，第三类“近于说笑话”，七，教学建议《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的议论脉络第一段，课时安排2课时五，举例论证，教学目标（1）明晰议论文的立论和驳论这两种论证方式，表意不明的病例，而且是思想作风问题），修改前的和修改后的，轰去了魂魄，分清说理层次，运用时必须注意区分对象，这也是值得重视的，每个人都必须加强语言修养，这是由此及彼，运用活泼，答案不可能求同，它不仅评析了语言运用的实际问题，批评语言运用方面的种种错误，看似淡淡一个词语的用法，又揭露了什么？前后两层间是怎样有破有立的阐述道理的？（3）“总要有数量问题，如《论“基本属实”》中对“基本”一词的用法举例，语言生动活泼，讲究策略，怎样分析病例，更有分量，生动活泼的语言分析事理的特点，进一步推论，引用了有关资料来证明并找出原因，【明确】第一部分（1节）引论，增强对不正字风的严重危害性的认识，深入分析本文是怎样条理清晰，简洁明快，为此目