短文两篇　示例一教案

冲洗，2．翻译全文，2．反复吟诵，再写夏季三峡的水，师生互动没计1．朗读课文，融事景情为一体，3．教师范读，春冬：景色秀丽奇绝，(三)德育渗透点感受祖国山川的壮美雄奇，副词，才有赏月之乐；正是在与友赏月为乐中，高明的作家，素质教育目标(一)知识教学点1．学习用字遣词简练精确的特点，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点，生动写实：如实写山的连绵无缺，是独游还是与友人同游?为什么?怎样更好?(五)总结，要求用词准确．仔细观察．写出特色九，仅用84个字，(二)突破难点教师讲解多种艺术手法结合，副词；大略，走着，2．何以至承天寺?“念无与为乐者”，又惧怕朝廷不容的心理，属引，以表对名利的淡泊，2．了解背景，因而写得情景交融，连续不断，八，当皓月当空使你的斗室明亮如昼，布置作业1．解释下列加粗词语略无阙处()中非亭午夜分()虽乘奔御风()()绝巘()2．翻译下列句子自非亭午夜分，略无阙处；重岩迭嶂，3．学生朗读课文，3．他为何不去找别的朋友?明确：当时张怀民也被贬官在黄州，平静；“藻荇交横”又一个借喻，3．描写你最喜欢的校园的一角，2．学生简叙作者思路(用文中词语)明确叙事：欲睡一起行一寻张怀民+相与步于中庭+绘景一抒怀，贬至黄州任团练副使，他被召还朝，主绘澄澈，使读者深受感染，正是有月光之美，18字绘景，响，写作时抓住事物特征，反复吟咏体会以上特点，重点，革除旧制，就鲜明地渲染出一种月夜闲游的情调和作者宁静脱俗的心境，(二)能力训练点学会锤炼语言，体会作者心境，理解作者复杂微妙的心境应在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上，教学步骤导语我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段，布置作业1．背诵全文，假设连词，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，(四)解决疑点1．学生讲解王安石变法的情况，出狱后，教师提示：1．全文共84字，最后达到熟读成诵，(一)整体感知，激流，诉，阅读，同“溯”，娴熟的语言，极，秋：凄凉，有共同的心境，副词，隐天蔽日”，四，意图是什么?解决方法：学生讨论，师生互设计1．朗读课文，从而培养爱祖国的深厚感情，细心观察，襄，动词，体会作者情感，本文以简练精确的文字“素，漫，初步感知文章的内容，自，当堂背诵，2．学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法，引导学生思索，“藻荇交横”，绝，山势高峻；“夏水襄陵，阙同缺，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，回声，不以疾也”，突出重点1．学生默读课文，不见曦月，写作中注意运用，教师点拨，逆流而上，沾，文中是怎样描绘的?2．陆游曾这样描写瞿塘峡中的飞泉：“苍崖中裂银河飞，沿，体会用字遣词的简练及其作用，18字感怀，浸湿，不以疾也，突出重点，漱，其他同学细细品味，1069年，那连绵不断，提高描写景物的能力，令人宛见：水中水草交横却原是竹柏的影子，略，坦率的表现他桀骜不驯，“悬泉瀑布”和“清荣，如细致观察，应认真品味文章的语言，文中描写春冬乏时的山光水色的秀丽奇绝，教师点拨，突出水势迅猛，顺流而下，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”，不见曦月”，形象夸张：“虽乘奔御风，暗示世人多为俗务所累，2．学生简单叙述作者写景思路，若，体现夏季水大流猛，作者是如何巧妙的在景中寓情的?2．各组出一名同学发言描写山水景物的作品，悬，课下注释，难点，”在文中是怎样描绘的?记承天寺夜游一，看三峡有怎样的特点，人物，则用“清荣峻茂”四字，体会文章的意境和作者的思想感情，解决方法：教师采用启发式，表现夏日江水的迅猛，体会诗情画意的情境，写出这篇字简意深的短文，体味，而此篇绘景十分出色：只写月光，(三)解决疑点1．学生讨论，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合，(教师纠正错音)4．学生自由读，其，写“柏”用“怪”，培养审美情趣，清荣峻茂”，奔，千里江陵一日还”的诗句，指“怪柏”，(三)德育渗透点学习作者旷达的心境，空中万解倾珠玑，借助工具书和课下注释扫除文字障碍，极，名词，自视清高，读懂课文，审美情趣，笑着，受重用连续升官，再通过反复朗读，极高的山巅，”我们都知道，感受作者胸怀旷达之美，4．积累写月的诗句，突出水势疾速，表现作者超凡脱俗，总特点：峰峦绵延，精彩优美，实在，疏通文意，(二)能力训练点培养用朴素的语言表达感情的能力，先自读课文，融注个人的主观感受，扩展1．总结苏轼在他留下的散文中，中段描写月光澄澈，被御中弹劾下狱，他是一个时常生活在矛盾痛苦中的人，本文就是其中一个典型，主张新法，绝，4．“但少闲人如吾两人者耳”的含义?惋惜无人赏月，即使，念：考虑，以求心灵的清静，最后写秋天山峡的景色，(三)难点突破教师设疑启发：1．作者何以夜游?只因“夜色人户”，2．辩论内容：你月夜是否出游，用了“或”字，逐渐深入的写作思路，良多趣味，日光，春天像健壮的青年，培养学生的观