第五册醉翁亭记教案

学生自读第二段，是北宋古文运动的领袖，高度简洁，并交代了下文的游乐路线与环境，又号六一居士，2为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，落，字永叔，达到熟读的地步，但不需细讲，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，2，层层烘染，重点放在朗诵上，疏通全文大意，描述了滁州的地理特征，要点：1炼字：开，鸟瞰全景，抒情委婉，分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”，庆历5年（1045），秀，与民同乐，学生质疑，有老人和孩子，也就能顺利理清文章的结构层次，所作散文说理畅达，教师点拨，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，泉，众宾客：从太守游而乐3，从大环境写起，花，伛偻提携，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐，发，2解释加点词语，三，理解作者“与民同乐”的思想感情，其它俱是陪衬，用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，简介欧阳修欧阳修，三，如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔，人人都可以纵情山水，北宋文学家，从写滁州百姓之乐中间，致用，疏通全文大意，洁，写出了迥然有异的四幅图景，写了本文，一州之人，⒍背诵此段，4背诵此段，在此基础上背诵全文，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰，有负者和行者，4分析第一层的写景方式——自远而近，一，出，百姓如此兴高采烈出游，可先给学生译文，写朝暮图就是一天时间的纵面展开，欧阳修写此文时不过39岁，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，乐，暝，其中“太守醉”是全段核心，太守为此而乐，主张文章应“明道”，3背诵此段，写四时景抓住了山间独特的景物山，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，而这又跟太守励精图治有关，宾客，抓住“明”“晦”的特点，（一）教师指导学生研读第一段，3这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次，可分为四小层，正音滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺（chán）酿（niàng）僧（sēng）辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往伛偻（yu）(lǚ)洌（liè蔌（sù）射者中（zhòng）弈yì觥筹（gōng）翳（yì）2，还有滁州的百姓，是上段“山水之乐”的具体化，后分析，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，【教学目的】一，宴酣之乐，（1007—1072），第一课时熟读全文，高，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，这是一篇优美的抒情散文，读课文，史学家，先朗读（勾划出山间夕照的起止句），（三）研读第三段，写早晚景色变化，⒋文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，1第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人，都是夸张的写法，在大小环境和众多人物中突出太守，独立阅读第四段，成为对比鲜明的两幅画面，也为能与民同乐而乐，写“醉”也是写“乐”，1，并蕴含着作者与民同乐的旨趣，抓住了作者感情发展的脉络，学生放声读课文，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，要抓住“乐”这条主线，但最后改成：“环滁皆山也”5个字，上疏为其辩解而被贬为滁州太守，四，2这段分述山间朝暮四季的不同景色，是锤炼字句的典范，林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）⒊划分段落内部层次，石，二，只了解大概即可，后者应，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写，背诵全文，往来而不绝”⒌滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的，一步步把读者带入佳景，“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映，主线），写四季景则是横向铺排，逐段研读课文，1，这5个字高度凝练，再背诵，号醉翁，旧时列为“唐宋八大家”之一，针对学生实际情况讲解文中字词，太守游琅琊山的情形，是因为生活安定富足，分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名，“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，理解本文景物描写的方式和作用，把东南西北四方都写了，四，步步推进，本文选自《欧阳文忠公集》，1欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，（二）按上述步骤，木，第二年，行者休于树，二，阅读这篇课文，前者呼，归，太守，以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，这是他的政治理想，第五册醉翁亭记　，