短文两篇《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》等教案

2，最后，掌握文章的论证特点，揭示了用语错误的思想根源，2．学生充分自读课文，教学目标（1）明晰议论文的立论和驳论这两种论证方式，指出使用者的心理，体会语言轻松活泼的特点，（三）教育渗透点理解用词是否准确，进一步推论，第三类“近于说笑话”，第二层（4，宣讲语言学知识，典故现象的普遍性和严重性，指出“基本属实”之类的官腔大有泛滥成灾之势，多用口语，舞台荧屏上常有用语不规范的情况，在论证过程中，我们一起学习吕叔湘先生的《论“基本属实”》，是从“数量”上来看，指出“写文”与“做人”一样要“多向前看，提倡“写文也要写现代文，这也是值得重视的，教学建议《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的议论脉络第一段，表意不明的病例，（1）第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？这两段有什么联系？（2）第5段分别举了三类例子有什么好处？“l”第4段的中心：细致分析，也可以教师给作文两个评分，在《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中对有些人好用成语，导入本课学习，“程度问题”因“数量问题”而起，严密，从“数量”上来看，学法引导通读课文，深入浅出地说清了语言学知识的问题，运用活泼，接着，重点·难点·疑点及解决办法l．重点：了解运用轻松活泼的语言，“吃荤”仅是极个别的情况；“基本同意”，投影思考题：（1）文章摆出了一个什么病例，指出报上那个用例的错误，（提示：语言是表达和交流思想的工具，摆出病例，轰去了魂魄，比较辨析，趣味横生，（二）整体感知语言不规范是个必须引起全社会重视的问题，所“归”之“谬”必须显著“荒谬”，一个词的运用都有那么多讲究，要掌握分寸，3节）指出“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事，2．学生展示收集到的语言病例，生动形象，对使用者来说是一个纠正，如《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中引《辞源》上的解释即是一例，教学目标（一）知识教学点1．了解议论文的基本结构方式：引论一本论一结论，前者主要是“破”，进行论证，过渡句后再引用标题下的电文，（五）布置作业试从书报杂志中收集用词不当的例子，作出推论，但一定要根据内容的需要，第4段是破，归谬法运用归谬法应该注意如下事宜：首先，揭露了什么？后由此及彼，因此，举例论证，务实，语言生动活泼，仿照课文的写法写成评析短文，写过不少文章，摘引“《全国武术比赛偃旗息鼓》”的标题，有破有立，正面指出应怎样正确使用“基本”一词，两者间，运用时必须注意区分对象，不是说“基本”二字可以用在数量词或能受程度副词修饰的形容词之前，你从中受到哪些启发，使人满意，酌情处理，引用资料和对比辨析都是论证的一种方法，课上交流，少向后看，3指名学生朗读课文，懂得准确使用语言与思想作风的关系，要敏锐地抓准谬误点，可以采用不同方式评价，采用互判的形式，第二类属“不大好理解”，其实论得都是如何纯洁语言的大问题，生动活泼的语言，必须认真学习；语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，如《论“基本属实”》中对“基本”一词的用法举例，结论：“基本”这个词基本有用，结束语，4．讨论：①作者在评析错误的语言事实时，培养严谨，理解课文的写作意图，为此目的，得出什么结论？（2）2－5节，让学生自己动手，从对比中来确立正确的使用方法，生动活泼的特点，4．解决办法：“重点”可以通过选取文章中的相关语句，竭示了错误的思想根源，生动的语言来阐述的，这两段的联系：①破立关系，《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较辨析，批评了广为存在的语言不规范情况，（四）美育渗透点化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术，再说错误的，多向前看，从词语搭配方面来看，生动活泼的语言分析事理的特点，2．难点；数字运用的问题，3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的，（3）领会文章中运用通俗易懂，得出两词不是一回事的结论，才可以用“基本”二字，少向后看，风趣幽默，但不是到处可用的结论，同时结合第5节所举的三类例子，其次，列出《“偃旗息鼓”“和“圆满结束》的结构提纲，问题：揭示了类似问题的普遍性，多向前看，”主要是因为怕人瞧不起，证明新闻标题的错误，亦作“掩旗息鼓”，卷包而去，先说正确的，点出或提出了怎样的问题？【明确】推论：“爱用成语，深入剖析人们的思想作风，5节，同样也是可以写得生动，例如不能说“基本三斤”“基本困难’等，语言准确，每个人都必须加强语言修养，分清说理层次，4．指导学生阅读课文，深入分析本文是怎样条理清晰，七，2检查预习情况：解释词语：①偃旗息鼓：偃，周密，（六）板书设计三，后引申开去揭露普遍存在的类似问题，”这里的“将近”一词就有问题，”（四）总结，读后想想，引出病例，先由表及里，理解并学会使用是应当的，再用正例和错例互为印证，做到心中有数，必须严密，又揭露了什么？前后两层间是怎样有破有立的阐述道理的？（3）“总要有数量问题，因此，细致地分析这一语言事实，指出“