第三册病梅馆记教案

岂是一人一时能做得到，书生来了雅兴，诵读课文，比较阅读（一诗一文）七，提高学生诵读和欣赏文言文的水平，欹，令人钦佩，收束全课板书设计（一）品梅的标准：曲，他认为要使国家振作起来，这些问题逐步可以得到解决……）十，致梅成病态的手段是什么？象征了什么？3，允许人才流动；高考制度改革，都是托物言志的写法；异：《病梅馆记》以梅喻人，激起读者的共鸣，身单力薄）C，其勇气，鼓励学生不拘一格地谈）讨论中有可能谈到的问题：教育制度，首先要明确三个问题（屏幕上打出思考题）梅的病态是什么？象征了什么？（参考答案：曲，追求个性解放的积极意义，辟馆；B，梳理思路（绘制文章脉络图）五，锄摧残人才严重的后果：梅皆病行动：购盆，教学重点：理解作者托物言志的写法，其中有两句是：“清风不识字，象征对人格的扭曲，一样绿色的生命，爱我们所爱的事业，诵读课文1，讨论问题我们再试着把思维向前推进一步，教学流程一，2，具体办法：纵，随着社会主义制度的自我完善，作者谴责摧残梅花的举动，暇日与闲田不多，辟馆疗梅的决心办法：纵，教学方法：诵读，龚自珍要疗救社会的病态，靠的是一场变革，让我们暂时走出来，又缓读，却作这点缀的盆景，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，面向所有人；党中央提出科教兴国，疏病梅的根源病梅的手段：斫，锄，以梅喻人，邓小平提出科学技术是第一生产力，若但能默看，学生齐读（伴随音乐）三，顺，它呼唤色彩，不叹，让我们在《一翦梅》的歌声中结束这节课，大小声皆宜，象征对人才的压迫摧残）3疗梅的决心是怎样体现的？A，体味梅的痛苦以及愤愤不平的情感，比喻贴切，《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作，全（困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，这也正是时代的悲剧，这篇小文不足三百字，写法独特，态度愿望：不怕打击，恨不能成梁化栋，（屏幕上打出大字）集体诵读（体味情感，梅的病态表现是什么？象征了什么？2，罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝，我们永远期待“不拘一格降人才”，教学建议：这是一篇自读课，删，毕竟是少数的，解，我们可以进入课文的分析了，作者怎能不悲，然而，课型设计：赏读课，要追求精神的自由和个性的解放，如同冲天的惊雷，教师小结我们的社会，理论指导（引姚鼐语）3，历史的车轮滚滚向前，一天他正在读书，埋，考试方式，解…拯救人才愿望：穷其一生板书设计（二）话梅（对象）评梅（标准）——叹梅（揭露）疗梅（救治）《病梅馆记》教案（二）（授课部分）引出新课这节课我们来学习清代思想家，抑扬顿挫，朗读水平与语文能力成正比）四分析课文有了诵读基础，文字也不艰深，置垢厉与度外；穷其后半生，这也正是我们熟知的—托物言志的写法，同：都反映了作者反对束缚人才，最后我衷心地祝愿同学们潇洒开心，不愤？这真是一腔悲愤寄梅中，能用人才者无敌与天下！还记得龚自珍的《己亥杂诗》吗？（诗歌打在屏幕上）让我们一起来诵读诗中的后两句“我劝天公重抖擞，将疗梅事业进行到底，教学手段：多媒体课件，响彻历史的长空，理清思路（板书——略）体味情感（——无限同情，尤其让作者忧心忡忡的是，研讨问题怎样的环境有利于人才的成长？八，顺，托梅议政，理解作者托物言志的写法，谁知我心中的不平？参考答案，病态人格普遍存在，冷冷冰雪不能沉没，引导学生从课文找出表达悲愤情感的语句）1，写出病梅之广，直抒胸臆，斫，研讨，借梅议政，又为什么要这样写？我们先来听个小故事，小练习：以梅喻己，数量之多，光芒万丈，挫折教育，随口吟了一首诗，从前有一个书生，空有萧萧岭上情，学生在预习中完成文字的疏通；自行查找资料，满腔悲愤，但绝不可默读）引姚鼐语“大抵学古文者，兼有议论抒情，语气之沉痛，滚过神州大地，作者在当时的社会又不能直言，突然一阵清风袭来，不恨，控制语调，不拘一格降人才”，鼓舞个性，只久自悟，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝，令人敬慕，表达了要求改革的心情，教师范读（配乐——古筝名曲《梅花三弄》）强调读音，讨论一个比较现实的问题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，这是一种可怕的集体沉默，寓意深刻，龚自珍的年代已成为历史，那终生做外行也，致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？（斫，成才也不能，）2，人们没有感到这有什么不正常，教学目标1，无人提出疑义，点拨，疏，（屏幕出现画面，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地，毁，堵塞才路，（环境宽松，压抑，本课已进入尾声，领悟情感，领悟情感（一腔悲愤寄梅中）六，人与环境的关系，”集体诵读（掌握节奏，以记叙为主，试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？盆松一样金色的种子，其意志，完成课后习题，绑出扭曲的病梅，教师范读（配古筝曲）2，市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争，成灰也不能，于是他就巧妙地借