第十课《济南的冬天》(语文版七年级上)教案

上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山，要抓住景物的特征，冷清的，“枯叶”，教学重点：比喻和拟人手法的运用，如昆明，(三)整体把握1．放课文录音2．落实字词（1）需要掌握的字的读音：伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪（2）掌握下列词语的意思：响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落3．思路结构《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，（二）本文作者简介：1，充满赞美之情，却宛如生活在春光明媚之中，（板书课题）小结：写景要抓住季节特征，在老舍先生的笔下，雾，提问：同学们，提问：初冬的景物有什么特征？（提示：太阳，人的活动……）明确：冬天在人们的心目中，第二教时教学要点：理清写景的层次；用词讲究，季节是冬季）自然，薄雪覆盖下的山：娇羞的少女←城里欣赏→雅致的小水墨画←城外感受，2）“没有风”说得绝对了，像我，分析2—4节，在老舍的笔下，在热带的地方，导入新课，要注意意境的领会，最后写济南的水，广州等，冬天要是不刮风，（请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？）既然是总体的概括描写，孤寂的；但同样是写北中国的冬天，下面，（老师适当给予诵读指导）1．提问：济南的冬天除了天气温晴，总写济南冬天“温晴”的特点，“严霜”等联系在一起的，作者从英国经新加坡回国，这种感受，响亮的天气，冬天要能看得见日光，突出济南的地域特征，日光是永远那么毒，小山宛如一个年轻的母亲，第二段为过渡段，都是那么温情，（一）导入新课：1，能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一，讲练结合；3，（看护妇，便觉得是怪事（奇迹），银边，在老舍先生的眼里，并表现人物的精神面貌，这一部分描绘了阳光朗照下的山景，指导学生“圈点勾画”，1930年，娇羞的少女，“寒风”，反有点叫人害怕，济南的冬天是没有风声的；对于一个刚由伦敦回来的人，体会语言的准确性，3，便觉得是个奇迹，在文中流露的很充分，现在是什么季节了？（初冬）2，在他的眼里，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，树木，草色，而”一个老城……这是不是一个理想的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光，水，理解作者的写作思路；3，这还算不上济南冬天的最大特色，5）“宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱，那么有没有必要单独作为一节，在北中国的冬天，全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气，便不知不觉地想起：”明天也许就是春天了吧？“人们由天上看到了什么？阳光，先通过对比，最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，你得到了那些信息？（地点是济南，济南的冬天是响晴的，它有它的特征，像我，小结（六），从两个角度极力渲染小山的秀美，）(二)接着，教学目的与要求：1，因而适合与第二节合并为一段，明确：1）两个“像我”，紧扣“暖”字来写，在文章中，总是与“衰草”，水为主要描写对象，感到虽然身在冬季，冬天是萧条的，4）“北”字，教学难点：作者感情的抒发，教学内容与步骤：（一）温习旧课，侧重在第3段和第5段，再写到雪后的山景等，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情，“济南的冬天”不是北京的冬天，布置作业，带水纹的花衣，以区别于南方城市的冬天，层次很分明，不要止于文字上的答案，第一教时教学要点：导入新课；作者简介；思路结构;朗读分析；学生小结，独立成段呢？（教师明确：“他们由天上看到山上，冬天却显得那么温情脉脉，（五），本文的作者是谁？（老舍）2，然后用了三段文字写济南的山，只是听不见风声罢了，故乡的一山一水，风，阳光朗照下的小山：温柔的母亲，错读法，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写，第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物，如此晴朗，由济南的地理环境想象小山充满温情，看与原文有什么不同？并思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？（提要求：合上书本专注的听）“对于一个在北平住惯的人，体会作者对济南的冬天的喜爱之情，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，（五）分析课文的第一部分朗读课文的第一部分，万径人踪灭”，抒发了作者的赞美之情，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，他写的是济南的冬天，3)还用“奇迹”与上文重复，风情万种，作者借景抒情，作者说，那么，而能有温晴的天气，写出水的澄清和多情，与开头“宝地”相呼应并扣题，都是那么美，整体感知；2，也不是伦敦的冬天，(三)请一位同学朗读3，以山，地域特征，富有表现力；寓情于景，6）学生齐读第一自然段，体会本文抓住特征生动描写景物的特点；2，赞扬济南是个“宝地”，作为游子，（小作文）写一篇“初冬的早晨”的写景散文，害羞的少女……）小结：的确，课时安排：二教时教学设计：1，描绘了一幅幅动人的美景，）3，你可以总结出这个特色吗？这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（共同完成下列表格，描写时，有山有水这两个特点外，济南真得算个好地方（宝地），教师补充：老师