第1课白杨礼赞(语文社九年级上)教案

默读或朗读文章，2．指导学生反复朗读文章，死于1981年，进一步思考并阅读课文，虬枝：象龙一样盘曲的枝条，扫清影响阅读和理解课文的障碍，◆学生准备1．课前作好预习，茅盾曾到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，提高学生朗读的能力，“力求上进”的形象热情歌颂了北方抗日军民，听说读写是语文课要求的基本功，他的代表作有主要有《子夜》，分3．积极主动，增强对抗日军民的热爱，并努力做到有感情地朗读，导入新课(约分钟)教师活动学生活动1．引导：同学们，戏剧并列的四大文学题材之一，《林家铺子》，2．让学生找出文章运用排比和反问修辞格的句子，指导学生分组讨论课文的语言特色和表达的思想感情，◆难点1．理解文章表达上由表及里，认识到作者借用白杨树的“傲然挺立”，教学探讨与反思散文是与诗歌，导入新1．在教师的引导下回忆过去所学过的课，香港等地，突破重难点，中国现代进步文化的先驱者，总结文章的主题，郭沫若一样，1．再一次阅读课文，引导学生寻求答案(约分钟)教师活动学生活动1．指导学生默读或朗读课文，散文，教学准鱼◆教师准备1．准备课文朗读带以及有关抗日战争年代的故事的电影片段，字雁冰，富有感情地朗读课文，10月东渡日本与党失去联系，3．通过分析课文，体会散文蕴涵的深刻思想感情，3．跟随教师或朗读带读课文，思路清晰，伟大的革命文学家，后又到重庆，3．指导学生多练习一些排比句和反问句，托物言志，复习已学内容，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情，2．课文中的“楠木”象征什么?答案与提示：象征那些看不起民众，把握散文的思想感情十分重要，组织学生讨论，2．让学生自己总结散文的基本特点，层层推进的方法，并思考这与北方抗日军民有何相同之处；指导学生分组讨论作者是怎样运用象征手法的，文章写于抗日战争年代，2．检查学生预习新课的情况，颀，2．利用各种教学方式实现教学重点和难2．积极回答教师的提问，并与其他同学交流，富有独创性，伟岸：魁伟，本文象征手法和排比，主编过《文艺阵地》杂志，把握住赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索，第1课白杨礼赞(看起来有点乱，1940年，包括课文．的结构，反对内战和独裁，并回答教师的提问，2．体会文章优美的语言和象征手法的恰当运用，团结一致，为我国革命文艺和文化运动作出了巨大贡献，尤其是象征了人民族解放斗争中朴质，茅盾到延安鲁艺讲学，2．引导学生寻找文章的抒情线索，是茅盾散文作品中最著名的作品之一，3．根据教师的总结，注意分析课文的结构，2．按教师的要求朗读课文，态度和价值观1．使学生认识到，练习设计◆随堂练习设计1．请给下面划线的字词注音，顽固倒退的人，你们以前学过哪些散文?它们的作者是分别是谁?这些散文中有茅盾的散文吗?2．提问：那么散文有哪些基本特点呢?3．播放《白杨礼赞》的朗读带，由此联想到北方的抗日军民和中华民族的民族精神，(注意不要一开始就告诉学生)3．提问：“礼赞”是是什么意思?为什么用“礼赞”?1．有感情地阅读课文，1981年，应当反复阅读，细细体会，也是社会活动家和中国共产党最早的党员之一，广大人民群众在中国共产党的领导下，揭示了白杨树的象征意义，二，积极主动地搜集有关作者和文章写作背景的知识，《风景谈》，难点及突破◆重点1．对散文特点的理解和把握，3．学习文章优美，本文是茅盾抒情散文中的代表作品之一，3．引导学生总结文章主题，在教学过程中使学生了解散文的特点，把握散文的特点，借赞美白杨树来赞美北方抗日军民，并给出其他同类句子让学生分析，茅盾原名沈德鸿，加深对全文的理解和把握，特别是形散而神不散的特点，3．指导学生阅读课文，把它复制到word里面就会好起来)教学内容本课在教材第2__16页，坦荡如砥：平坦得象磨刀石，一，1．回忆学过的文章，2．教师详细讲解课文，茅盾在周恩来的领导下从事抗日救亡工作，反问修辞格的运用十分巧妙，3．积极发言，高直，3．文章写白杨树为什么要先交待高原?答案与提示：写高原是为了更好地衬托白杨树，主要特点是形散神不散，形散神不散的抒情散文，1．根据教师的提示回忆并巩固所学内容,3．充满兴趣地讲述故事给其他同学听，应特别提醒学生注意，五届副主席，3．《白杨礼赞》抒情的线索是什么?答案与提示：抒情线索是赞美白杨树的“不平凡”，学习散文优美的语言表达，进入新课的学习(约分钟)教师活动学生活动1．引导学生复习上节课所学的内容，本课的重点段要求背诵，1．在不看课文的情况下描述白杨树，提高学生的综合素质：总结全文(约分钟)教师活动学生活动1．组织学生用自己的语言描述白杨树，全国人大代表，4．根据教师的提示j在阅读的基础上理解作者运用象征的手法，进行阅读教学，三，．旁逸斜出：意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来，积极回答教师的问题，学生应理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂也反衬出作者对敌人的仇恨，2．回