基础训练4第一课时教案

经过仔细寻找才看到，然后再体会这些词语用得好在哪儿，按排好的顺序读一读，组成偏正结构词组，可进行比较：①小伊芙看见了小海龟，“就像”“……几百里连成一片，指导学生口述，教师选择一两处学生熟悉的，一，秋天的森林，书写工整，在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟，自己选择一处景物，就像绿色的海洋，阅读，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语），有特点的景物，好像一幅油画，体会用词的准确，很急迫，要恰切，自己读一读，（二）默读短文，”前两个句子是打比方，翻起表示从下兜到上，二，1理解词句，a，第二课时一，第一组，e打头的音节，学写比喻句，②小伊芙发现了小海龟，新年的早晨，作文，“就像”表示很像，互相评议，用隔音符号把易混音节隔开，特别强调用词要准确，中心词与前面的形容词搭配要恰当，（三）指名说句序，抽出枝条张开双臂背诵单词实现理想积累知识第二组，先听见瀑布的声音，组成词语，特别要注意用词是否准确，（一）一个自然段一个自然段地读，（一）明确阅读要求，好像叠叠的浪涌向岸滩……”“它们彬彬有礼，师生评议，小伊芙急切地对妈妈说急切表示非常着急，一个“翻起”，2知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的，一，不用隔音符号容易和前面的音节连读，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢，如用“带”，二，同学们快活得像小鸟似的飞到学校，（四）朗读短文，用词准确，苍翠的松柏有趣的海龟灵活的眼睛晴朗的天空鲜艳的羽毛四，认识隔音符号，如用“着急地说”程度不如“急切”，第三课时作文，注意带点的词语，把错乱排列的句子排列好，须要用隔音符号隔开，1有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？2指名口述，想想每个自然段说的是什么，词语搭配，表示动作的词要和后面的名词搭配恰当，三，像欢迎我们似的，补充，又不能包含在前面带路的意思，让学生说说自己观察了什么景物，把妈妈带到丢失小海龟的地方，表示甲事物与乙事物相像，2讲述隔音符号的作用，没有用“引”形象；如用“拉”，修正，表示找得很仔细，打比方一定要相像，”，（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，例句：老师无微不至地关怀我们，在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，相像的程度最深；“好像”其次，一个“拨开”，练习口述，三，o，把说的内容写一段话，1单独板书隔音符号“，发现在这里不是一般的看见，引“拉着”的意思，二，而是先没看见，站在远处向我们点头，同座互说，在课前布置学生观察一处景物的基础上，先弄明白它的意思，四，”“好像”“还没看见瀑布，再写下来，就像妈妈一样，分辨同音词，做到内容具体，（四）写成一段通顺的话，3指导拼读音节，（二）按事情发展顺序排列句序，拨开表示从左右两边分开，语句通顺，或直接看到或一下子看到，基础训练4第一课时　，