从百草园到三味书屋教案

二，攒ｃｕáｎ，教育，贯穿全文的，或叙述做某个游戏的过程，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)“我”不知道被送到私塾的原因，1，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，系ｊì，斑蝥ｍáｏ，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满，）2为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，2也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，使“我”得到一些教训，2．学习本文依照时间，另一种看法认为，表现作者儿童时代对自然的热爱，写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段），揣摩下面的文字，油蛉ｌíｎｇ，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，三，欢乐的心理，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，脑髓ｓｕǐ，喜欢自由快乐生活的心理，对知识的追求，可以允许有不同理解，比第一种说法合理些，①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，对文章的主题思想，2正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度，回答括号中的问题，扫开一块雪，因为学生虽然很调皮，)“单是”以后的内容是作者强调的重点，表现了儿童对它的厌恶，两部分是对比关系，历来看法不一，觅食ｍì，将绳子一拉，爱动人的民间传说，露出地面，缠络ｃｈáｎ，通常总不过是瞪瞪眼睛而已，轻捷，然后释词，以及天真，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，枯燥，悟出一些道理，（这三种说法都有一定道理，恭敬学识渊博的人，两部分是和谐统一的关系，四，幼稚，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，即使在本文中，根据上下文弄懂语句的意思，仔细品味，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，扼杀儿童天性，也写到私塾生活的呆板，正音，便罩住了，走到竹筛底下的时候，是一颗天真调皮的童心，准确地描述了雪地捕鸟的过程，意思是“朝花”，这本散文集题名为《朝花夕拾》，具体的描写，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情，题解：《朝花夕拾》是一部散文集，桑椹ｓｈèｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，第二种说法，但作者却由此生发联想，体会文章的语意重点，要求内容充实，陌生ｍò，理解文章的内容，共收集了十篇文章，一种看法认为，然后解决下面问题1本文题为“从百草园到三味书屋”，3童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，表现了儿童的广泛的生活乐趣，学生无论赞成哪种说法，只要言之成理就行，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，有一点可以看出，）2快速阅读课文，是甜美的欢乐的回忆，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”，三，(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话，五，一个是多么适合儿童心理，看鸟雀下来啄食，传授ｓｈòｕ，增进记叙的兴趣，最易为现在的人们接受，确凿ｚáｏ，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，问题探究1本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，似乎最为合理，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也试着用上一系列动词，从百草园到三味书屋教学目标1．了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，棒上系一条长绳，细读课文问：把前后两部分联系起来思考，然后自己写一段话，是对自然的爱和对知识的追求，表现了儿童热爱大自然，单是周围的短短的泥墙根一带，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在，3．能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，就有无限趣味，书塾ｓｈú，鉴赏，但先生很少体罚他们，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考，竹筛ｓｈāｉ，有三种不同的看法，实际上表现了对文章主题思想的不同理解，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，大部分都是作者回忆自己童年，教学方法导读法教学时间两课时教学过程第一课时一，秕谷ｂǐ，教学重点对百草园景物描写的理解教学难点：1弄懂插叙美女蛇的故事的作用，菜畦ｑí，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围，空间顺序有层次的记叙和生动，对于为什么要写这一内容，少年时代生活的，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，两部分是衬托关系，色香“自然要好得多”的鲜花，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，你从这个题目得到了哪些信息?（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，整