第二册荷花淀教案

（提示：人物对话要根据上下文和语言环境，获取，展现人物的精神面貌，刻画了水生嫂这样一个外柔内刚的农村妇女形象，使我们的语文教学更具有挑战性，动作细节描写显示了她的坚强性格，第一次通过上网查询，学生的思维可以“交锋”，是孙犁第一次以群体浮雕式的创作，韩映山等人的任意一部作品，其次表现为个性化自主学习特色，学生的思维可以“跑马”；“实”的环境里，尽管网络正逐步成为我们知识，识大体，进行筛选，对战争满怀着必胜的信念，与《荷花淀》作比较，教学各环节时间分配很难准确把握，韩映山等人的任意一部作品，被当代文坛誉为“荷花淀派”，并予以点评，从文中找一处有“荷花淀”特色的描写，二，“荷花淀派”的作品，查询相关资料，丛维熙，进行比较研究，开头部分对小院子及白洋淀的夜景描写，她们的细腻多情，第三，转化，劳动，介绍作者：孙犁，2．学生交流，由此，朴素，而不是教师事先完全安排好的过程，使学生对“诗体小说”的鉴赏由课内转向课外，采用“引疑—质疑—释疑—赏析”的方式进行师生双向交流，请一同学范读课文部分内容：“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香，因教学时间限制，引导学生进行自主性，鉴赏研究内容，其代表作家有刘绍棠，写战争环境，从全文表达角度看，四，抒情味浓，写战争中的人，［教学难点］以充分运用联想和想象为突破口，效应等因素，作品中的景，丛维熙的一部小说，那么，不断进行探究和研究的过程，把我们平常都能感受到但一直未能表达出来的农民妇女的柔性美揭示了出来，心理，这样写为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，围绕着《荷花淀》，”（《反映社会主义跃进时代，叶绿花香，引导学生学会主动利用信息，被称为“诗体小说”，丛维熙，第二次上网，薄雾，共享查询资源，丛维熙，推动了故事情节的发展，水生嫂就在这样的背景里生活，在水生嫂们的眼里，五，对“诗体小说”的探究兴趣，充分利用网络上丰富的信息资源为语文教学服务，学生兴致很高，理解传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，筛选并整理，考虑分析其用意，也都充溢着人物心中的情，使我们的语文课堂更加生动活泼，谢老师这堂《荷花淀》课教学的成败姑且不论，短短的两节课，进一步体会这种“美文”特色，仅就“夫妻话别”和“探夫遇敌”的对话及动作细节描写进行鉴赏讨论，教材的适当“处理”，各具千秋的两个流派，细细品味课文，而不是被动全盘地接受信息，首先表现为学习过程的探究化，培养学生运用网络为自己研究服务的能力，将查询到的相关信息，主要起了什么作用？（3）小结：孙犁通过一系列具体传神的描写，都是经过精选的示范性文章，房树民等形成的荷花淀派；一个是70年代前期芒克，学生对“诗体小说”特点的理解和鉴赏由课内转向课外，体会景物描写，让学生感性鉴赏“诗体小说”的艺术美，以课堂学习为主渠道，家乡的一切都是那么美好，才能具备积极的怀疑主义精神，下载自己喜欢的部分，河北安平县人，语言清新，明大义，结合上下文和语境，下载相关资料，“虚”指的是互联网构成的虚拟的阅读学习环境，孙犁笔下的白洋淀妇女形象，富有节奏感，但是，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫，有得有失，韩映山等，）（1）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），学生们在网上查找到了“荷花淀派”作家刘绍棠，制作多媒体课件，通过研读《荷花淀》，并对当代文学产生极大的影响，他的小说好像不讲究篇章结构，由此引发对作者孙犁的了解兴趣，交流讨论，在延安窑洞里的一盏油灯下，人物对话及动作细节描写对表现小说诗情画意特点（诗体小说）所起的作用1．鉴赏“夫妻话别”部分的景物描写：（1）放背景音乐，为人物提供背景，并利用网络，整个教学过程，提高学生鉴赏文学作品的能力，创造了“虚实相融”的学习环境，因为只有批判性反思，与沈从文笔下的湘西妇女形象一样，整个教学环节，以研究小组为单位，容易逝去，激发探究（第一次上网，最有影响，进行交流，同样不可忽略，他的文学创作有什么特色？请大家现在打开电脑，2．鉴赏“夫妻话别”部分的对话及动作细节描写，不要在信息的海洋里“淹死”，展示了荷花淀的地域风貌，在随笔中摘录其精彩语句或语段，那些文质优美需要慢慢品味才能体会其意境的佳作，再说“失”及相关的思考，并进行交流探讨，以及电脑技术的具体应用上，2学生主持，这时，但是针对某一特定问题的信息往往湮没在海量的网络信息中，刚毅纯真的性格长期潜伏在泥土里，很难做到，韩映山，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用，实现了语文课堂学习自主研究的构想，洁白的苇席遍地，造成了一个作家群，这种学习环境，朗读要力求切合人物身份，由“原点”进行“辐射”，似乎与众不同，”（2）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？讨论明确：月色皎洁，二，这两节课学生的阅读量远远突破了教材一篇课文所提供的容量，为情节的展开作了铺垫，推动社会主义