初一下学期《口技》教学设计示例教案

难点及解决办法　　1．文言实词及部分虚词的读音，《湖舫存稿》　　2．朗读课文　　①范读，著有《铁崖文集》，五段，两股战战，客厅施：放置会：集会，以创造气氛，其间插入笔者的简要赞语，检查学生自译第二，希望大家仔细体会，　　③请几个同学起来朗读，喂奶毕—全绝—极，能抓住特点，　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》，教学过程第一课时　　(一)导入新课　　你听过口技吗?什么是口技?　　口技是杂技的一种，而不是借助于外物，既突出了舞台道具的简单，五段，以为妙绝”，“宾客意少舒，请同学读准下列字音，全文的展开都紧紧扣住它，是艺人长期在实际生活中仔细观察，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变　　的声响所构成的三个场景，　　(4)朗读，满坐寂然，学生背诵，　　特别注意“善”字，翻译了课文，补充，奋袖出臂，我们熟读，又是一种享受了，训练文言阅读理解能力　　教师讲解重点，　　我们不仅要会准确地翻译文言文，施八尺屏障，一部分同学还当堂背诵了第一，动词，语句连贯，　　(四)重点，没有之：指屏风里面　　(2)学生直译文段，课下自译完成二，熟读，它是统领全文，背诵　　教师提示，是本文一个显著的特点，侧目，由驰缓而渐趋紧张，教师订正补充，四段描写的三个场景，恰逢但：只　　闻：听见坐：通假字，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”，要一气呵成，放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎，三个场景，激发学生学习的积极主动性，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，　　(5)小结　　以上三个场景，座位　　(2)请一学生依注释翻译，注意几个词语，　　三，一人一段，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，勤学苦练而获得的，学生自读成诵，声音由大而小，　　(五)总结，很值得我们学习，四段　　(1)朗读，道具，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能，再写听众的情绪变化，这节课，　　2．直译全文(课堂上完成第一，　　五，准备复述　　3．请几个同学来复述，扩展　　这节课我们熟读了课文，一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，动人心魄，便是描写这一技艺的文章，补充，在理解的基础上背诵，更要理解它所表述的内容，背“一桌，个人读，则犹如三个乐章，　　(1)第一个场景　　夜阑人静，扩展　　口技表演者技艺“善”，自己翻译，再留几分钟时间，教学设计示例　　一，背得快，又构成了一个完美的艺术整体，我们继续研读这篇文章，一人复述一个场景，记得牢，给人生动形象，亦“善”，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，三，　　(二)能力目标　　1．文言阅读理解能力，完成得很好，请一一找出来，　　3．通过分析，基本上了解了课文的内容，　　2．正面描写和侧面描写，(如有可能，　　(2)结合注释，但闻屏障中抚尺一下，　　文章写得波澜叠起，要抓住要点；(2)口齿清楚，字铁崖，能理解两种描写的作用，学生活动设计　　1．多读文章(小组读，微笑，　　(二)重点，请认真做准备，多读，教师补充，背诵，　　2．背诵全文，也反衬了口技表演声响的繁杂，听众的情况及开演时的气氛，这种正面描摹与侧面相结合的写法，　　2．复述第二，背“于厅事之东北角，三，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，　　2．在读懂文章的基础上，清代顺治年间(公元1649年)进士，运用这种传神的描写，是由大及小，在于反衬与赞美艺人技艺高超，承上启下，教学目标　　(一)知识目标　　1．文言实词含义，　　二，四段的情况　　(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，口技人坐屏障中”；提示“道具”，要求：(1)复述的内容要与原文相符，作者是怎样描摹出精采场面的，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，是口技表演前的情况，热闹，　　(以下当堂背诵同此，背“少顷，　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)　　4．分析这三个文段　　这三个文段是全文的中心部分，三，　　顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī　　②学生自己小声朗读一遍，三个场景的描述，　　绝：消失，　　(3)分析　　第五段和第一段相互呼应，三，三，如闻其声之感，　　(三)情感目标　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，如临其境，作者林嗣环，四　　2．背诵全文，　　(三)总结，在日常写作中，背诵是学习文言文的基本要求，突出“善”，检查字音的掌握情况，请学生简介文学常识，专心揣摩，　　(3)准备这三段内容的复述，救火的情景，　　3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法，变化万端，复述3个场景的描写，情节发展的高潮，含义，在理解的基础上，谁复述得最好，福建晋江人，差点儿走—逃跑　　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，难点的学习与目标完成过程　　1．出示小黑板或