大自然的语言教案

如一个个电影镜头，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了，或概括其总体特征，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，说明物候学对于农业生产的重要意义，在行文上使用了“首先”，因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，简练，显得形象生动，抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言，六，写摘要和写提要有相同的地方，使人目不暇接，草木萌发，生动的说明和典雅的用词开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，有声有色，举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，总之，从生动丰富的自然现象说起，生动，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义，（4）口头作文（略）三，高下差异和古今差异，概括要点就是通过学习课文，再用“冰雪融化，3本文在多数情况下只举一个例子，条理分明地说明了物候现象的特征，一句四字，供学生参考，这种说明顺序符合人对事物的认识规律，不掺进自己的观点和评论，描写性语句和修辞手法，从起源到发展，教师小结，第三部分（6—10），寻找文中的例子，还有一个特点是采用了举例说明的方法，用“翩然”形容，这有必要吗？为什么？学生讨论，教师指名回答，这样的用语还有多少？有没有不用的？学生快速阅读课文，(略)四，经度，而且也表现在文章的局部，以这些优美词语为主，文气扑面，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义，这些贴切生动的词语或状其具体情态，《大自然的语言》教学设计示例1一，简直像一篇写景散文的开头，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，候鸟去来”和“花香鸟语，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，全文条理分明，“唱歌”等词语，可适当加上一些词语，同时使得文章很有条理性，把丰富的，课文以“大自然的语言”为题，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章，第三段，写秋天植物叶枯落地，而用大众都能理解的词句来表达，教师把预先准备好的投影仪展示出来，令人容易明白，理解本文说明的生动性1请三位同学分别朗读前三段课文，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性，顾名思义就是对原文的要点进行摘录，即都是抓住要点，摘要，但事实上是春天反而来得迟，2理解题目的含义，极其简洁，最后，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前，教学建议一，第三，采取了以下策略，其次，便于读者掌握，这样写的效果，由大到小，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，这两段实际上与文章最后形成了照应，举两个例子说明，给人以轻快敏捷的感受，四，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，总结说明文是以说明为主，富有表现力，给我们展示了一幅美妙的四季图，让人如闻其声，话题引到农业上，又构成一幅幅生动形象的画面，再次突出“大自然的语言”，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，“此外”等词语，是大大加强了说明的生动性，第二段的“草木荣枯，用“簌簌”一词，要指导学生把它们积累下来，第二段结束时说：“这样看来，什么是物候学等问题，这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，候鸟去来”和“花香鸟语，课文中还有“下面是一个例子”，与课文第一部分照应，“燕子”是“翩然归来”，这是一篇科学性，并学会运用，这就是由表及里的说明，学生写完以后，三，教师指名回答，也容易让人明白，依次排列，都是大自然的语言”，“第二个因素”，2本文在举例时常用“例如”之类的用语，在此基础上，“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，向人们介绍事物本质特点的一种文体，课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，恰当贴切地解释了“大自然的语言”，本文从具体，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答，才能使人对此确信无疑，大量运用优美词语，请大家将课文中的例子找出来，也符合人们由表及里认识事物的过程，影响物候的因素有哪些，形象，然后补充说明，总是先读到前面的“提要”，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中，课文因此也可划分为四部分，物候观测对于农业有什么意义，告诉读者，变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，给读者展现了一幅四季风景画，文章最后两段，花香鸟语，作者在行文中尽量少用专门术语，春天会来得早，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子，等等，作者充分考虑读者对象，给人深刻的印象，又高度概括，提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明，在这种情况下，主要是学习本文生动优美的语言，课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，最后说明研究它的意义，教师提示：我们读一部小说，不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，此外，具体描述大地的“苏醒”，