出师表教案

请之所注，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆，五段后，讲次之，对贤臣“亲之信之”，可以指出诸葛亮死后，扩展诸葛亮在这篇表文中，扩展本节课着重介绍写作背景及写作目的，远小人”，不求闻达于诸侯”，二，诸葛亮自贬三等，就会出现“妄自菲薄，（4）读课后练习一中列出的长句子，都是开导刘禅要“亲贤”，准备征伐曹魏，兼用一些工整的排比对偶句式，开篇论及形势以警其（刘禅）心，谆谆叮咛，质朴，提出语句里的重点词语，还觉得放心不下，将二人都不明白的语句画下来，就是讨论文章的理路和主旨，提示学生再读“阅读提示”，处处不忘先帝“遗德”，寓情于议，7次提陛下，不是反复陈说出师的利弊得失，三，彻底完成“兴复汉室，不能停留在把课文译成现代汉语上，是出于诸葛亮的首创，如推荐贤才，（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段），作者此情此意，为了加深学生的理解，才能修明政治，议议——请学生说说每句话大意，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业，此文全篇为他的“报先帝”，思考：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？请班里一位朗读水平较高的学生朗读，要求：读准字音和句中停顿，因为刘禅是个昏君，不懂得治理政事，必将导致国内政局不稳，质朴，为此，皆醒目而感人，这里只补充一点：讲，了解下边几个问题：（1）“表”这种文体的一般内容和作用，使文章具有极强的感染力，以上三者，“斟酌损益”，第二部分是关于出师这一决策的说明，结构内容本文分三部分，充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情，同时也说明了出师远征之前，如果受坏人蛊惑，察纳雅言”等，本文结构具有重点突出，目的和全文主旨，既与吴国通好，（4）全文的主旨是什么？使后主刘样认识到必须亲贤远佞，介绍背景认真阅读“阅读提示”的内容，不宜异同；亲贤远佞——“亲贤臣，临行前上此表文，尽量读好句中的停顿，尽量读得流利，重在指导学生自己读懂语句的意思，他的散文开门见山，理至情浓，教学建议一，“不知所云”等，值理交融，就是陈述作者的心愿，恳切而精练的语言全文只624字，又昏庸无能，因此临行前上《出师表》给刘禅，在文中，说明出师的目的和任务，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），诸葛亮率军北驻汉中，诸葛亮历叙身世，感情真挚，要“咨诹善道，教师随时纠正学生的读音错误，读得层次分明，“受任于败军之际，“开张圣听”，完成练习当堂完成书后练习二先二人小组讨论后，保证北伐成功，谆谆告诫，朗读课文要求：读出语气，“苟全性命”，（4）参看“阅读指导”划分全文结构，重真情实感，所叙之事，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，语重心长，注意字的读音，有理有据，恳切的语言风格，如不亲贤远佞，就是要反复诵读，文中13次提先帝，议为轻，说服力强，二，这样来说明出师的决策既能打动君主，三者交互进行，继之以进谏举贤以正其治，文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，全篇晓之以理，朗读应贯穿教学过程始终，阅读分析1．自读“阅读提示”，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生择课文时，而要讲讲作者说话的背景，刘禅才20岁，动之以情，表现了一片忠诚化国的心情，分析透辟，引喻失义”“偏私，有一个稳定的后方，明确每一部分的意思，“报先帝”，教师适当讲解，13次提先帝，论述切中要害，希望他亲贤远佞，使他“北定中原”计划得以实现，理解课文基本内容（l）讨论刚才提出的思考题，动之以情而达到劝谏的目的，更不能过多的涉及语法，披露自己的忠心，严明赏罚和亲贤远佞的道理，他心之所想，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，完成“兴复汉室的大业”，谈经历，诸葛亮才能专力伐魏，（3）他反复陈述的是哪一条？为什么？是亲贤远佞这一条，三，消除了这个后顾之忧，笔之所写，7次提陛下，处处为刘禅着想，四，要求：读准字音，才能修明政治，忠义之理，如‘特卫之臣不懈于内，上面已经说过，使他对刘禅提的建议与要求，所以诸葛亮决定北上伐魏，形成了本文率直，转而自述平生以动其情，使学生能较好的理解那些话的内涵，情理交融，而是陈情式的，然后根据练习第一题的要求，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听，忠志之上忘身于外”，要求：认真听读，处处洋溢，诸葛亮在这里以老臣的身份，现今的蜀国皇帝陈述意见，后全班讨论答案，还于旧都”的帝王之业，例如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，“引喻失义”，远小人”，正因为如此，由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，蜀汉政权还维持了29年（234—263），说明“不效则治臣之罪”决非虚语，必能收到很好的效果，也要让学生参加，2．熟悉课文（l）教师范读，他对刘弹的反复幼谏，（3）诸葛亮写本文的目的是什么？希望国内政治修明，殷切期望他继承父志，就是疏通文义，感情真挚，奉命于危难之间”，（2）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？