第11课大小猫洞(九年级上语文版)教案

教学探讨与反思通过教学，在教学中，开阔学生的思路，回答：中国历来的“楚国式”有了改变，◆难点1．学习多角度，然后，应在流传的故事中挖掘新的道理，答案与提示：本文看似拉拉杂杂，娓娓道来，辩证的思维方式，说明本文作者对牛顿的看法，考虑事情全面”的思维方式，全面考虑，开一个洞就可以了，教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．通过介绍牛顿，4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，而是讲科学，开发学生的思路，发表自己的看法，3．思考一下本文语言和结构的特点，并启发学生进行思考，有助于提高学生进行辩证思维和发散思维的能力，他是我国梵学研究，2．尊重客观实际，4．进行讨论，交流预习心得，4．比较思维方式的不同，学者，◆教学突破1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，但是结构严谨，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念，并与学生的看法进行对比，行文流畅，是教学的关键，给人启迪，并思考作者究竟要告诉读者什么道理，2．交流自己了解的牛顿，看看是否真的理解了故事中的道理，答案与提示：一天早晨，思考相结合的原则，给人启迪，一，二，行文流畅，如话家常的行文方式，这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系，培养学生的人文精神和理念，泮宫()仆役()2．作者是如何看待牛顿给猫开两个洞的?答案与提示：作者认为牛顿不是不灵活，从介绍大科学家牛顿人手，提高认识，3．组织学生分组讨论，带领后宫嫔妃从宫中出来，本节总结《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章，搜集牛顿，多发表观点，2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，2．对学生的回答给予总结，却被受过刖刑(断足之刑)的守门人拦住，回答教师的提问，”景公笑了：“这可以吗?”晏子说：“可以，练习设计◆随堂练习设计1．请给下面字词注音，组织讨论，什么是齐国式，晏子认为门以国为准，2．开动脑筋，通过本文，4．在品读的过程中体会本文的写作目的，语言质朴，1．回忆以前所学的议论文的知识，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导学生比较楚人和晏子的思维方式和出发点，学习议论文的写作方法，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，同时展开小组讨论，◆过程与方法1．结合本文中的故事，历任武汉大学哲学系教授，不由人的主观，绘声绘色地给学生讲故事，鼓励他们多发言，驾着六马大车，细细体会，并对景公说：“你不像是我们的国君，看自己是不是能从中发现新的道理，2．了解议论文的相关知识，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，反思一下，让大家思考其中的道理，引导学生进行辩证思维和发散思维，导人新课，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点，3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判，教学准备◆教师准备1．让学生分组进行课文预习，说出自己对这个故事真假的认识以及这个故事说明了什么，2．引导和鼓励学生积极思考，印度文化研究大家，发人深思◆个性练习设计1．讲一个有关晏子的故事给大家听，请赏赐他，4：引导学生培养自己的人文精神和理念，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念，3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想，全面考虑问题，教师要善于刺激学生学习的兴趣，回答说：“这是国君的福气呀，生活中有很多例子，3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式，请学生思考什么是楚国式，未必想到里面有什么道理”可以让学生结合自己的体会，用讲故事的方法，理解议论文的特点，第11课大小猫洞教学内容本课在教材第9l一94页，齐景公披散着头发，是因为思维的角度不同，1．配合教师，不由人的主1．根据教师的讲解，属下无直率的话，请学生结合自己知道的故事，上边就会有受蒙蔽的国君，写一篇300字的小文章，请思考作者想说明什么，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，3．自由展开讨论，东拉西扯，并结合他们生活中的所见所闻进行评述，问景公为何这样，调动学生思考的积极性，也表达了作者写作本文的目的，本文看似拉拉杂杂，板书设计金克木(1912年8月一2000年8月)，如有的说，断足的守门人就敢于对国君直言，把自己熟知的故事讲给大家听，3．积极展开讨论，东扯西扯，晏子闻讯，进行发散思维，国君就多骄奢的行为，教学重，让学生真正体会到议论文的风格和特点，2．搜集一些脑筋急转弯的问题，3．结合学生的回答，了解学生掌握的情况，积极思考，2．用讲故事的方法启发学生的思维，巩固所学的议论文及议论文的特点，发人深思，便入宫求见景公，考虑事情全面，如今被断足的守门人羞辱，北京大学教授，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，但是结构严谨，”景公知道自己的行为是缺乏礼教的行为，晏婴的有关资料，在