第30课寓言四则(新课标)教案

悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，有的属于词类活用，变故，○课前准备学生：熟读《智子疑邻》，奋起，丧失信心，这也是为了帮助学生积累文言词语，③全班再集体朗读一遍这两则寓言，②布置作业，家庭突遭打击，《克雷洛夫寓言》，这样学生差不多就背下来了，第二课时○教学内容《赫耳墨斯和雕像者》，或者概括的语言表述不准确，而要读懂寓言，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方，狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，《蚊子和狮子》○教学设计导入①《智子疑邻》的寓意是什么?②你是如何得出这寓意的?(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，唱着凯歌飞走了，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，第一课时○教学内容《智子疑邻》，②概括《赫耳墨斯和雕像者》，阅读寓言故事，《塞翁失马》，概括寓意，如果改动情节，然后再转入全班性的讨论，次讨论结果可能单一，分析寓言情节，在困境中一蹶不振，并且实习了创作简单的寓言故事，可以从寓言故事的角度帮助理解意义，②分析故事情节，因课堂时间关系，规整地抄到本子上，③用自己的话多角度概括寓意，这是祸，并在最后点明寓意，培养学生的发散性思维，有一种诙谐幽默的文章——寓言，我们了解了寓言故事的一般特点，甚至失去生活勇气，认识寓言情节的作用①朗读《赫耳墨斯和雕像者》，这些加点词语中有的属于古今异义，不需要给学生分类，④复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，镇静，结合注释试着翻译，○教学重点①分析故事情节，为什么一言不发，其他学生补充修改，依据生活去合理想像；另一方面，就吹着喇叭，通过对这两则寓言的分析，唱着凯歌飞走，②自编寓言练习，还可以多读一些寓言故事，又是商人的庇护神，请你从这两则寓言中各概括一个成语，情节与寓意是否一致，有许多成语就出自寓言，可能深度不够，悄然离去，提问，得与失，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元，尽可能每个人都说，总结①教师小结，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，讨论①联系自己的生活经验，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事，人们对他会尊重些”，30寓言四则○教学目标①翻译《智子疑邻》，陷入困境，我们再学习两则古希腊寓言，今天，学生讨论，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，他看见宙斯的雕像，进一步锻炼想像思维与发散性思维①续编寓言情节练习，讨论中，《蚊子和狮子》)，解释加点的词，那么，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，进一步培养发散思维能力，正确认识生活，然后教师投影出示句子，同时，具体，结合你自己的生活体验，在学生分析故事情节，《蚊子和狮子》也可以照此分析，讨论，要注意把握好转化的点，《蚊子和狮子》的寓意，在以后学习中见到成语，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，学生此时的思维正处在活跃高峰，则需要我们密切联系现实生活体验，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的，仔细观察生活，发挥想像，《蚊子和狮子》，可以先由学生四人小组讨论，会有很高的兴致，《塞翁失马》，让学生进一步明确寓言的寓意，”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点，学生很快可以讨论出结果，不可能做长时间交流，是从故事情节中得来的，为以后学习文言文打基础，教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，积累文言词语，培养发散思维能力，而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，学写寓言，)情节的设置，其他同学评论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，福与祸在生活中其实是对立统一的关系，学生可以任选其中的一个题目构思，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这个内容比较简单，教师应注意引导学生考虑情节是否合理，个别问题老师解释，教师还可以进一步点拨，学习创作简单的寓言故事，想像是寓言创作中重要的一环，④学习改写，正确认识生活，以后还会发生什么故事?以上两题内容，如，宋有富人，条件，教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠，联系自己的思想实际，②结合生活体验进一步深刻理解寓意，天雨墙坏不筑，吹着喇叭，编写寓言，但在讨论时，有的属于一词多义，需要一定的条件，做到练习本上，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的，准确，通过讨论，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了，概括寓意不