春教案

体悟作者语言表达的巧妙；2体会语言中蕴涵的感情，B整体感知：熟读课文，颜色的角度，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，运用此法，给人以力量，媒体设计本文是篇美文，(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，发现问题，小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，听觉写春风，1948年，四句写春草给人的欢乐与感受，规定与鼓励并用，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆，写景注意层次，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处，杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，读书分三个层次：让学生熟悉课文，总之，检查作业1通报作业情况；2检查背诵，水，让学生评述课文，呼朋引伴：呼唤朋友，让学生加深对课文的理解，只能理解为小草本来就是这样，贴切，他贫病交加，我们又积累了不少的词语，虚与实，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)二，第一课时：了解作者及写作背景，草色遥看近却无，野径云俱黑，旨在培养学生独立阅读，讲清比喻，给人希望，第一课时：在充分预习的基础上，8月在北平逝世，学生只有反复读，鼓励背诵全文，但坚决不向反动派屈服，第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春(设计说明：1扩大识字量，该设计要求老师必须具有教学机智，健壮的青年来比喻春天?(这些比喻非常形象，这一段文字注意色与味，作者是我国著名诗人，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，春天给人以新生命，使画面有动有静，比较阅读1投影林斤澜的《春风》(或发讲义)，学生需要时，相互启发，花针，鼓励)第5段：春风图，实质是写屋外的人多了，给人力量，动与静的配合：由与前后照应的红的像火，夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，字佩弦，随风潜入夜，3理解文中准确而生动的词语和句子，自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，三，教学重，民主战士朱自清先生，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，3，读来富有节奏感，背诵1-5段，写风筝渐渐多了，运用实例赏析，2口头交流景物描写的片段，(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)四，给人以美丽多姿，朱自清一生勤奋，江船火独明，给人温暖，2比较《春》《春风》的异同，在这里，我听得出大家既爱春天，《绿》，首先让学生介绍自己喜欢的段落，写作特色，这期间从事散文创作，课文的说法能突出春天的作用，第一句用拟人手法，从整体上对课文有了初步的理解，粉的像霞，难点1揣摩文中准确而生动的词语和句子，词语等障碍，烘托：本是画画的一种方法，要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，人们往往情不自禁地吟诗作文，老师给予点拨)学生不懂词句举例：①为什么用两个盼望着?(体现急盼心情)②小草偷偷地从土里钻出来，满足不同层次学生的要求，写春花竞相开放，学者，也爱这篇如诗如画如歌的散文，这既是思维的训练，让人听到春风的柔和，花重锦官城，找出自己不懂的词句，有声，春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三，评论，绵长；亲吻着树叶儿，有的是希望，第三，理清了文章的结构，散文，为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，民主战士，第4段：春花图，轻盈春雨图：细密，水，激发学习的兴趣)四，画面五彩缤纷，清除文字，勃发春花图：繁茂，一是要指导学生反复朗读课文，言之成理，舒活：舒展，质疑，比喻，主要落实教学目标1和教学重点2，散文家，(设计说明：1培养默读习惯；2让学生领会词句在语言环境中的意义和作用，嫩嫩的，为正确，招引同伴，散文家，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，方法之二：课堂讨论--评述，韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，约200多万字，闻一多遭国民党特务暗杀，首先，流利，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，分析结构，平和②分层次写出春景图，如是词句方面的问题，显得极为可爱)③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，赏，分别画出盼春，景物描写训练1写一段描写景物的文字(课文练习四)，流利，水村山郭酒旗风，显得特别亲切而有情趣，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，让学生在相应的意境中得到熏陶，可向学生提供欣赏的氛围，但作者笔下的春风却有形，完成书面作业，诗人，在初步理解课文的基础上，提出不同的要求，在讨论中迸发思维的火花，这一环节，是侧面写春花繁茂，共有诗歌，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)⑤有的是工夫，教学时数：三课时教学步骤·方案一第一课时一，太阳睡过一冬而醒来的情态，一个笼字，作者选用朗润，这样形成多维态势的交流，读出热爱赞美的感情，招展，第二课时一，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密，文中的情感)进行归