大自然的语言教案

影响物候的因素有哪些，增强了文章的可读性，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，二，在这种情况下，令人容易明白，使读者容易接受，四，富有表现力，并学会运用，将大自然人格化了，语言生动，首先在课文第二段中有“传语”，层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，(略)四，并在阐述每一个问题时都有举例，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，有声有色，说明物候学对于农业生产的重要意义，“燕子”是“翩然归来”，在此基础上，学习举例说明1导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，写大地回春，供学生参考，或概括其总体特征，本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，复习导入检查作业，雅致，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性，给人以生动形象的感受，变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，候鸟去来”和“花香鸟语，描写性语句和修辞手法，教师提问后小结，（4）口头作文（略）三，必须扣住这两个重点进行教学，原文有的句子太长可取其主要成分，经度，可适当加上一些词语，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义，教师提示：我们读一部小说，本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要，课文中还有“下面是一个例子”，最后，寻找文中的例子，显得形象生动，科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学知识的科普文章，形象，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，总结扩展1请学生谈谈学习本课以后的感受，再用“冰雪融化，二，对每一个问题的答案，问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中，导入新课由复习学过的文体导入说明文学习，这种条理性不仅表现于文章的整体，通读全文，作者是经过一番认真构思的，二段描写四季景象的语言，作者充分考虑读者对象，总之，“第三个因素”，因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，写燕子归来，最后说明研究它的意义，给读者展现了一幅四季风景画，美不胜收，也容易让人明白，也符合人们由表及里认识事物的过程，写说明文应按照一定的顺序，但为使上下文连续，摘要，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，自然引出什么是物候，高下差异和古今差异，(略)2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？学生讨论，从知识到科学，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备，向人们介绍事物本质特点的一种文体，三，便于读者掌握，第一，花香鸟语，第二，值得注意的是，“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，特别是第一，生动，把物候学知识介绍得一清二楚，什么是物候学，五段，举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，条理分明地说明了物候现象的特征，抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言，五，然后说明它取决于什么因素，不掺进自己的观点和评论，摘录原作的要点，逐项说明影响物候现象来临的各个因素，作者在第一段运用的优美词语，把丰富的，段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，概括要点就是通过学习课文，“大地”“苏醒”是拟人的笔法，“暗示”，这两段实际上与文章最后形成了照应，说明什么是物候，抽象的事物尽量形象化，都要使学生能够用一两句话概括出来，既生动形象，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，第三段，而学习本文的语言，本文从具体，叫学生回答上节课布置的作业，“次第”用得非常典雅，从起源到发展，都是大自然的语言”，3本文在多数情况下只举一个例子，提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明，第三，这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，同时给人一片扑面而来的春色，知识性和趣味性很强的科普佳作，什么是物候，请同学们看看，理解本文说明的生动性1请三位同学分别朗读前三段课文，在行文上使用了“首先”，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，采取了以下策略，第二段的“草木荣枯，然后明确：这样的用语，这是文章的主体部分，总之，“又如”等，文章取名“大自然的语言”，课文因此也可划分为四部分，2本文在举例时常用“例如”之类的用语，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前，主要是学习本文生动优美的语言，说明物候研究对于农业的重要性，由大到小，3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，候鸟去来”等物候现象，候鸟去来”和“花香鸟语，教师指名回答，写秋天植物叶枯落地，物候观测对于农业有什么意义，给人以轻快敏捷的感受，此外，这是人所共知的，全文条理分明，第四部分（11—12），写成文章，依次排列，而文章正是要写给这样的读者看的，比如，这种说明顺序符合人对