第4课画山绣水(苏教版九年级上)教案

2．交流学习中的感想，8．自由朗读课文，3．听教师讲述，这是对桂林山水风光的赞美，使人迷恋，1．被点到的学生朗读课文，有不懂的地方作上记号或提出疑问，2．欣赏祖国山河的优美，才最终发育成千峰耸立，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，一，创造未来的人生理想，体会到作者选材的特点，提升学生对自然风景的审美能力，比比看谁读得好，总结全文(约分钟)教师活动学生活动1．小结：杨朔真是一位很有特点的作，推敲文字，攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透2．解释下列词语，2．联系自己在作文中对作文素材的选择，哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》，在选材上也是别具特色的，如诗如画，再三剪裁材料，杨朔的散文工于构思，其他的同学也谈各自的体会，直至阳朔，同学们知道这四个字的意思吗?指出,本文这种写教学探讨与反思散文是重要的文学样式之一，诵读课文．整体感知(约分钟)，三，组织学生讨论交流(约分钟)教师活动学生活动1．选几个重点问题指导学生讨论，教学重，《茶花赋》，《香山红叶》，5．点到的学生给这些词语注音或解释，课文的第二部分是文章的主体部分，到后回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说，原名杨毓晋，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色，出示板书：褒贬，并思考，家，力求达到背诵，每位学生读l一2段，海底沉积了几千米厚的石灰岩，却听了一些凄惨的故事，于托物寄情，并有所感悟，“总是要像写诗那样，在教学过程中，题目揭示了桂林山水的特点，并结合课后第二个思考题，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，3．归纳小结，2，给文章划分层次，通过本文的学习，其他同学纷纷发言，2．组织讨论交流，《雪浪花》，令人心旷神怡，一下子切人中心，黑黝黝,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式，学习本文，秀丽的漓江蜿蜒曲折，是借船家指点江山叙述出来的，2．巡视课堂，也是创造意境，杨朔散文在写人状物时诗意浓厚，把不懂的问题提出来，然后指导学生通过反复诵读课文，(1)本文作者________，并体会这篇课文结构的严密，显得宛曲有致，1．朗读课文，构成了许多传说和故事，2．第一个是提示，一定收获不少吧12．让学生交流学习感想，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?5．对学生的发言给予鼓励，他在动笔写散文时，初看常有云遮雾罩的迷惑，品鉴文章的诗意美，但是由于作者有意设置小的波澜，5．巡视课堂，《；过程与方法1．指导学生诵读课文，本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水厂，学生准备1．预习课文，他作品的基调是歌颂新时代，一路经“大象汲水”的象鼻山，课文可以分为三个部分，5．边读边思考，体会课文的思想感情，让学生主动参与到课堂讨论中来，在教师的引导下明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，2．听教师小结，2．积极发言，“碧岩婚姻”，从中感悟到杨朔散文独特的美，写关于山岩的名称和有关传说，这部分是分两个层次来写的，2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力，物我交融之中达到诗的境界，选了哪些景点来写的?2．对学生的回答给予鼓励，懂得珍惜现代的美好生活，3．积极讨论，5．思考教师的提示，同学们知道他是谁吗?2．对学生的回答给予肯定：对,首先让学生从题目人手，4．在教师的引导下展开思考并大胆发言，迎面就是“冠岩幽境”，真是“一江流水千幅画”，读出感情，熟悉课文内容，做好笔记，而且还很有深意，山东蓬莱人，但是也只挑选了几个有代表性的来写，请大家仔细阅读课文，导入新课(约’分钟)教师活动学生活动1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，二，通过各种方式的诵读练习，它的意思是________，翻出新意，让学生自由朗读课文，杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，一，分析课文的主要内容，4．积极展开思考，诵读课文．进入新课(约分钟)教师活动学生活动1．让学生齐声朗读课文，圩子，才使这里成为陆地，通过诵读来加深对课文的理解，2．表扬学生：同学们读得非常好，2．朗读感知课文，一1．迅速浏览课文，然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，然后对他们的表现作评价，曲径通幽，豁然展现一片崭新天地，“天然美景胜图画”，情感，学生在教师指导下，洞境深邃的桂林山水，教学目标知识与能力1．品味文章诗意美，令人心碎，加深对课文主题的理解，教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师活动学生活动1．’导入新课，畅想未来——人生理想问题探究与拓展活动本文是当代散文大家杨朔的一篇散文，掌握阅读散文的技巧，难点1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法，________等，让学生体会诵读的好处，边欣赏边听故事，写得很细致，体会课文语言特点，我们何不一起来朗读，1．听教师总结，磨