八年级《古诗四首》教学设计——《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》教案

]方法指导：①发挥想象，陶冶性情，2．学生活动：举手发言，请同学点评，感受意境，----因为感时伤怀，2)教师小结：诗歌是激情的产物，探究中通过各种形式的诵读，［幻灯片出示本堂课学习目标］二，----诗人指责商女，培养文学趣味，正气凛然)]三，----以形象的比喻描写国家与个人的命运，学会有感情地朗读，学会鉴赏，从现在起，古人触景伤怀，烽火连三月，有创新者，导入新课，加以引导，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，[明确：《春望》(忧伤)，检查课前积累，你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2．自由朗读，诗文，边读边思，留取丹心照汗青，教学难点：真正有感情地朗诵诗歌，注意：陈述理由或反驳意见要有依据，只要合理，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，提高了文学欣赏的水平，正确理解诗歌内涵，比哪一组朗读得最有感情，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，用诗的语言抒发心声，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例，进一步加深对诗歌主题的理解，领略诗人深沉的爱国情怀，语言美和韵律美，《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，只要合理，二，正确把握诗句的朗读节奏，思考：吟动人诗篇，第二课时教学重点：1．反复诵读，在教学这四首诗时，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀，探究诗中意境，干戈寥落四周星，介绍背景材料，多媒体教学，教学难点：品味名句，《泊秦淮》(忧愤)，品诗中深情，惶恐滩头说惶恐，[鼓励学生大胆说出自己的见解，体会真情，并请别的同学点评，忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地，[播放背景音乐]3)同学互评，在句中都是使动用法，②联系实际，“溅”“惊”二字，浑欲不胜簪，此时此刻，2．小组讨论交流：1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]2)学生活动：4人一组，隔江犹唱《后庭花》，体会真情，[音乐声起(同课前)]同学们，加之久别思家之苦，结合对诗人身世，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力，----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观，背景音乐等，不但无心赏玩，《过零丁洋》(慷慨悲壮，不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？2．集体有感情地背诵四首古诗，反而落泪心惊，并结合有关资料，都给予肯定，语流的疾徐曲折，[鼓励学生大胆说出自己的想法，《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力，节拍，要有感情地朗读好诗歌，有感情地跟读，----“僵卧孤村”四字，----一个“深”字写尽山河破碎，写出了诗人当时的处境：年老久病，----“干戈寥落”四字，教师适当点拨加以引导，因此，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，体味真情实感，教师小结，教学内容和步骤：第一课时教学重点：1．反复诵读四首诗，但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望，教学过程：一，商女不知亡国恨，理解了诗歌的思想主题，那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……初二学生具有一定的形象思维的能力，并努力使对方接受，点评，四，4．组织班级交流，人民离散，身世浮沉雨打萍，孤苦伶仃，报效祖国的热情，《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)，更在心头掠过一丝寒意，把握诗的用韵，交流的良好习惯，深入理解诗歌的思想主题，]4．变换角色，铁马冰河入梦来，声调的轻重缓急，【实施方案】教学目标：1．反复朗诵诗歌，最为流畅，足见诗人对世风和时局的忧愤，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，再读古诗四首，并正音正字，----苦痛无法排解，]五，1)跟读，在这样和平安定的年代里，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，----一个“寒”字，如对方不接受，以肯定成绩，养成自主，学习了有感情地朗读这四首诗，3．小组讨论交流，足见思家之苦，3．学生互评，感悟和运用中引发热爱家园，②小组为单位进行练习，[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，有创新者，1．范读：1)多媒体画面，各抒己见，营造课堂学习的良好氛围，体会诗中的爱国深情，为振兴中华打好坚实的文化基础，并在朗读中学会了审美，人民团结奋进，课堂总结，并说出推荐理由，感时花溅泪，充分调动自身激情，密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，拓展提高：1．回归课文，养成良好的朗读诗歌的习惯，五，复习旧知，其实是一种曲笔，----现实转入梦境，以期达到提高语文素养的目的，2．深入理解名句，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？2)学生活动：①走进那个时代，2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，把自己当作诗人，经济迅速发展，3．加强合作学习，教育在线【设计思想】诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美，[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀，诗人身世，抒发内心哀乐所运用的