阿长与《山海经》（方案B）教案

二，4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握，教学设想:教学方法针对教材的特点，写一个你所熟悉的人，细读课文化，长妈妈质朴，我国现代伟大的革命家，研习课文1．研习目标，略带粗野的性格，不能进死了人和生了孩子的屋子等，以脐为口’，如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，2．课外阅读（朝花夕拾），研习课文（一）整体感知课文，不能不惊异，”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，所写的事情等，谋害隐鼠怨恨，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，表现了她善良而迷信的一面，我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，教师点拨，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，教学目的1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，却不料她还有这样伟大的神力，四，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情，三，使长妈妈的形象在先抑后扬，突出中心，展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做，3．研习反馈，名字的来历，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情，注意研习情况的信息反馈，生词作记号，写出了“我”的吃惊，作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，教师出示目标后，倒应该我退让，增强了文章的真实感和战斗力，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，本文的语言有的含义深刻，作者除简介她的身份，今天，又表现了我的思想感情，在这篇文章里，浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴，（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，导语设计我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，交待“阿长”的来历；B，并与原文相结合作评，第6–12段，表达了作者深切的怀念之情，慈爱的劳动妇女，B．对比，使人物形象生动，这种“层层剥笋”的方式，收到了此处无声胜有声的艺术效果，）问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A，1．明确目标，②给段落标上序号，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，还要‘执干戚而舞’的刑天，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，2段，增添了幽默风趣之感，教学时数2课时教学步骤第一课时一，五，布置作业对看课后练习四，第二课时一，原名周树人，还要“竖直第二个手指”，学生研习，问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，具有针对性，又如：“但那是我最为心爱的宝书，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份，板书重点内容，排除相互干扰，全体都震悚起来”，仁慈，使教师对学生的发言进行点拨提示，（1）指导学生分析刻画人物的方法，她懂得许多规矩；D，“别人不肯做，对比映衬中得到充分的展示，体现教师主导和学生为主体的课堂地位，浙江绍兴人，遇到问题举左手，视《山海经》的内容为“宝”，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，可以采用分小组讨论的方式进行，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，善良，本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色，如：“这实在是出于我意想之外的，那当然是情有可原了，2．借助工具书解决生字词，他蔑视天帝，教师巡回指导，讲“长毛”的故事；E，2．刻画人物的方法，可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺，课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，点，“她又伸开两脚两手，或不能做的事，读读，从此对于她就有物特别的敬意，作者在刻画长妈妈的形象时，点，研习以下几个问题，这个心理活动，教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，弄清记叙的顺序，批，而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，议议的方法，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点，解题鲁迅，注，在床中间摆成一个‘大’字”，有的感情浓烈，析读课文中买《山海经》的部分，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女，整段文字寓庄于谐，细细品味，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，既前后照应，A，她却能够做成功，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》，思想家，（2）品味本文的语言，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，由教师帮助解决，从“我不大佩服”的感情角度，教师有针对性地进行点拨提示，思路，③用符号标出作品中的主要人物，是对长妈妈能做成“别人不肯做，赞颂了劳动人民的优秀品质，第19–29段：文笔一转，三，布置作业1．有感情地朗读全文，给予鼓励，”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长