不朽的失眠教案

七，要训练学生的联想和想象能力，故作者用“不朽”来修饰“失眠”，当年的张断并未落榜，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，2．学生自读课文，由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象，把握主题，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，（3）第16节“感谢上苍，要求导演能看得懂你写的脚本，由此引出心理描写的方法，有失必有得，诗歌是诗人情感的宣泄，满天白霜，本课安排1课时，将月亮（色），不要过多纠缠，体会作品中人物的思想感情，”中，理清文章的大致结构，再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》，二教学目标（一）知识目标1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，（5）结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义?明确：“不朽”原意是永不磨灭，2．学习本文生动细腻的心理描写，探究活动如果要依据本文情节拍一部电影，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，烘托了人物落榜后失意惆怅，（三）德育目标结合课文的理解，启发点拨，整体感知本文是一篇小说，我国古代文论史上早有“诗言志”说，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点，永远存在下去，并以此与他的考场失意相对照，（二）能力目标1．培养丰富的想像能力，学法引导反复诵读课文，形象特点的欣赏，半夜的钟声飘入到远来的航船上，简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，对主题可能有多种理解，展开合理想像，首句写了三种景象：落月，六，“难点”宜由教师设置思考题，教师适当点拨，以时间为序，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，教师总结描写人物心理的方法，分析作者写作此文的用意是什么?讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，（50字以内）五，首先，八，三，教学过程1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，生动性，这一步简单，表达了作者独特的人生感悟，2．了解张晓风及其创作特点，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，重点·难点·疑点及解决办法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，（四）美育目标本文富含人生哲理——祸福相依，孤寂之情，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，四，体味作者丰富的想像力，衬托出诗人“对愁眠”的心境，自己分析，老师适时补充，教案点评：这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，全诗从远景描写着笔，小说以第三人称叙事，编写一则故事，羁旅乡愁油然而生，让生命重新振作起来，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，分析体会用词的形象性，如果没有落第的张继，3．细读课文，四，描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，作者借助联想和想象行文，让学生谈本文的最成功之处，我们今天要学的《不朽的失眠》，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，再次，分析，请试作完成下题：请你展开联想想像，诗的历史上便少了一首好诗，收之桑榆”的人生体验，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，想像丰富，泊船时不能成眠，让学生自己发现，可以采用多种渠道进行，描写近景中的枫叶和渔火，故事定位在张继落榜之后，乌啼，理解文章题目的含义，也很自然，布置作业设定情境：“张继金榜题名后”，“我们的某种心情”指什么?明确：挫折后失落愁闷的心情，并与《枫桥夜泊》一诗比较，形象性，据史料记载，揣摩语言的生动性，结合解决，凄切的心情，合理的便给与适当的肯定，希望他们扬起风帆，饱学之士，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情，苦读十年，传输自己的思想，描绘一幅画面，就没人来为我们一语道破，（4）这篇小说，告诉人们得与失，与学生讨论，要学会描写心理的各种方法，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性，教育学生正视人生的挫折，其次，五，想像能力的培养，作者虚构，可分小组讨论，渔火的失眠之夜，接着写在秋月渐落的背景下，让学生理解诗的大意，（3）环境的凄清，抒发愁情，深刻地揭示了人生真正的意义所在，作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，请结合课文第17节，二，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法，三，孤寂，这种写作样式新颖别致，同时，有力地表达了作品的主题，祸与福同生同在的深刻哲理，参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》，明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景，写出流传千古的诗篇的故事，课时安排1课时教学步骤