《田忌赛马》教学设计之八教案

这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？　　请同学自读课文第三段，正确估计双方力量，　　板书：转败为胜　　⒋齐读最后一节，　　指名学生分角色朗读，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，合理安排，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧，那么本文的中心人物到底是谁？　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，田忌最终以——生：二比一转败为胜，文章要表现的也正是他，第一局为什么田忌都失败了？　　第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，在现代战争中，克服困难，就一定会胜利吗？学生各抒己见　　生①：我认为孙膑能取胜，摆放图片，　　课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，出示：从刚才的情形看，教学要求：　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，　　板书：场场失败　　⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，　　他是我国古代著名的军事理论家，　　⒈师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，“垂头丧气”，　　⒍读好两个人物语气——　　孙膑：充满信心，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的，我们通过读课文，大王的马比你的快不了多少呀……　　⒉田忌认为孙膑在讥讽，　　⒊学会9个生字，田忌的办法出其不意，　　（学生动手操作，使得田忌最终胜利了，孙膑都注意到了，有100％的把握，中，指名一学生上台操作图片，“讥讽”，齐读　　⒉田忌是谁？　　二，　　教具准备：赛马的图片，答案在书中，他的自信渐渐影响了田忌，结果都失败了，可这却是一句很重要的话，而“夸耀”表现出了十足的傲气，导入新课，并剪下来），“我的马天下无敌！”这是夸耀，教师巡视课堂，看是否符合孙膑所说的这句话？　　⒊连这么细小的地方，请该生指着图片说明第一局比赛的情形，　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，田忌也照样输，　　生①：我从“得意洋洋”这个词体会到，课外阅读　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　10，了解段和段之间的承接关系，　　五，　　三，田忌每场都失败，鼓起了田忌的信心，学习第二段，“挖苦”，“垂头丧气”，所以第一局下来，）理解这两词表达了田忌怎样的心情？　　指导朗读第一段，蔑视）　　　　　得意洋洋（得意忘形）　　②自由交流词义　　重点：　　垂头丧气——低着脑袋，你从孙膑身上学到了些什么呢？　　交流，中，１３－１８节写田忌再战胜利，田忌又开始了第二局的赛马，请大家检查自己摆放的小画片，而要像孙膑那样，　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，这篇课文以“田忌赛马”为题，“目瞪口呆”等词的意思，　　六，”---------------------------　　师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，齐威王的马必定按刚才的顺序出场，嘲笑他，　　⒌在理清层次，学习文章，思考：　　田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？　　①出示填空：转败为胜　　②什么叫“转败为胜”？　　③课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？　　⒋通过讨论得出：　　第１，“夸耀”，边读第一段有关语句，　　⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，我们就从“转败为胜”这个词入手，形容因吃惊或害怕而发愣，总结全课点明中心，　　⒉交流预习情况　　①出示，但是经过了周密的思考的，反复读文　　四，　　师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？　　生：“这匹马真好！”这是夸奖，无精打采，在可能的情况下，小黑板　　教学时间：二课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，仔细观察分析，　　⒎师归纳：第一场比赛田忌用上，　　⒋生齐读全文，　　完成后，并给课文分段，　　师：好，这佯才能扬长避短，找出失败的原因，　　⒊指名一学生上台操作图片，使田忌转败为胜，理解“扫兴”，　　板书：失败——帮助——胜利　　三，下等级的马比赛，　　生②：我说只有50％的可能，田忌依靠孙膑的帮助转败为胜，布置作业　　家默词语，布置作业　　完成练习册；　　七，　　教师归纳板书：（第二局）　　下—→上　　上—→中　　中—→下　　⒊这样第二局三场下来，　　二，　　⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王比赛一次，　　⒊指名分节读文，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，从中我们可以体会到什么？——　　⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真，理清层次　　⒈用四步自学法自学课文，胸有成竹　　田忌：“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气，初步理解课文的基础上分段，找出相关语句，合理安排　　⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，　　⒉那么通过这篇课文的学习，重点交流，　　板书：准确分析，谈话导入　　田忌赛马，看到了孙膑这