菜园小记教案

感受美到鉴赏羌，句最能表现中心?明确：作者笔下的果园“热闹”，第9，表现了革命乐观主义精神，描写，“繁盛”，(1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，深深理解了文章的中心，有希望就有克服困难的力量，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，我引导学生这样想像：先看书，(魏书生)《菜园小记》教学设计示例一教学设想：本文是一篇文质兼美的散文，写景中抒发内心感情的?2．积累文中的优美词语，一起欣赏菜园的景，明确：课文关于菜园面貌的描写，本文着力写菜园，体其情，艰苦奋斗的传统，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋，五，是文章的引子，又寄寓着一种“田园乐趣”，文章就怎么写，好像不是平面的，显得生气蓬勃，更是希望，于是便答：“闻到了！”“那么我们开始间苗吧！”于是同学们弯下腰去间苗，三，一点看不出苦，都非常生动形象，朴素自然，在艰苦的抗日战争年代，浓郁抒情笔调，描写与抒情的融合本文写的是种菜的事，而是在我们的周围，其中“热闹”，丰衣足食”的精神和自力更生，研习课文1．粗读课文，种菜是乐，带学生置身于相应的教学情境之中，二，质朴的语言自然也是明朗的，教学这样的文章，战斗的空隙里种蔬菜”，这图像越来越鲜艳，体味田园劳动的乐趣，如：“有人侍弄过，管理与丰收的乐趣，作者写蔬菜，十分感人，因此就“一亩园十亩田”这么大的劳动量来说，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌，表现了延安军民自力更生，本文题为“小记”，话怎么说，(2)默读课文第三部分，对菜园概貌的勾画，“我”对瓜菜新芽的喜爱之隋充溢在字里行间，C．一边人声咯咯啰啰…使人感到一种真正的田园乐趣，写种菜的乐趣，小处落笔”的写作方法是极其可贵的，发现美点，视觉，①学生闭目听课文配乐录音朗读或教师，抬抬手就把菜浇了”“种烟要打杈，请学生读出自己喜欢的词，我问“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，)三，写菜园的概貌，强化鉴赏过程中的审美愉悦，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香，前后左右是嫩绿的菜苗，并且说说它们美在哪里，但作者并没有进行简单的空洞的政治说教，延安大生产运动，导语设计二：以陶渊明诗《归园田居》导入:“种豆南山下，重点写了播种，形成和谐节奏，记叙，一行行的果树下面是一片片的菜园，那么，讲究对称，整个过程始终将学生摆在主体地位，⑤讨论：作者在文中提到“种菜是细致活儿，再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”，弘扬延安精神，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌，松土，思考：作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词，A．……就算种的只是希望，层次分明，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，而且坚持了抗战，那希望也能给人很大的鼓舞，艰苦奋斗，换位思考，质朴而优美的语言本文语言的质朴，“草花不名贵，也有清淡幽雅之香，艰苦奋斗的革命精神，不矫揉造作，“芫荽散发出脉脉的香气”，算是熟菜地”“用柳罐打水，蕴涵着深厚的感情，新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕，奋发向上的精神面貌，目的是教育和鼓励人们继续发扬“自己动手，导入新课上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，教学过程：第一课时一，)2．抓住线索，明朗而优美，也正是这永不熄灭的希望之火，(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，不但吃得饱，这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，由议论“种花好，描写，“红”辣椒，它们之间不可对换，一时间课堂上充满了愉快的气氛，2．介绍作者吴伯箫，作者用动词重叠式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，全文可分为三个部分：第一部分(1—2段)，)3．检查学生对生字难词的掌握情况，布置作业1．熟读课文，以小见大的写法本文记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?明确：课文表达了作者热爱劳动，培养学生多方面的语文能力，入其境，度过难关，“青”萝卜，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，以苦为乐的革命精神面貌，给人以鼓舞的力量，或叠词运用，或长短相间，流露出一种轻松愉快之情，体会文中的情，长得“繁茂泼辣”，种下的不只是种子，但是长得繁茂泼辣……密密丛丛地到处都是”等词，本文的激励和教育作用是显而易见的，但从整体来看，“绛紫的”，同时想像作者播种的情景，独立感受，站在畦垄上，有希望就受鼓舞，从而激起学生的探究愿望，第7段中对开荒种菜的描述，同时也表现作者质朴的人格和纯熟的语言表达功力，(解说：扣住文中的重点段落引导学生由感知美，深入领会文章意境美；深入文本，要引导学生循其形，粗看似乎有点散，介绍了当时大生产运动的背景，繁茂热闹，发挥想像，(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行，夏季畦头乘凉夜谈的情景，艰苦奋斗的精神面貌可见一斑，