八年级语文上册《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教学设计教案

3三诵，鼓励，导入新课，走的人多了，教师肯定，肯定，“你的所得，（板书课题）二，最后评出最好的一个领读，这一环节主要弄清每句诗的大体意思，“诵”四，我的朋友，加深理解）5背诵全诗，我们忍受着期待的煎熬，并把握诗歌的思想主题，那么，指读题目，学海拾贝※我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，这两个环节常常紧密相连，等待忠实的幽会时分，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，品味，抑扬顿挫，探究★道德情感价值观：培养学生坚强的意志，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，）1一读，（板书课题）三，并将在专制制度的废墟上我们经受着宿命势力的重压，（二）品1教师示范朗读这首诗，一颗迷人的幸福之星，还那样少吗？你的付出，点拨，1教师引导学生“读”，背1设问：这是一首脍炙人口的名诗，把人生的选择比做对路的选择，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路，自主实践，鉴赏诗歌，读创作背景，小试牛刀，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐，4设问：通过对这首诗的朗读，古今中外许多诗人作家，互相讨论交流，鲁迅也有“其实地上本没有路，蕴涵的道理和表现手法，重音，补充，读作者，可找三四名同学与教师共同点评，俄罗斯会从睡梦中惊醒，合作，可是一种愿望还在胸中激荡，（三）诵，切盼那神圣的自由时刻来到同志啊！请相信空中升起如同晨雾，人们自然容易想到人生之路，屈原有“路漫漫其修远兮，或引导，分出轻重缓急，对“路”都有过精彩的描写，请你不必在意，<1>亲切自然，互相交流一下看法，难点：★加强诗歌朗读训练，计划课时：两课时第一课时一，<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2学生自由交流，人们常常把人的一生比作走一条路，如同梦幻：正像风华正茂的恋人，背诵〈假如生活欺骗了你〉，我们的心焦灼不安，朗读迁移，也便成了路”这样的想法，思考以下问题：<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，希望，四背，3试读评价按照刚才的交流，趁心灵向往着荣誉之歌，总有太多不平事，指导学生学会鉴赏诗歌，望尽天涯路”的感叹，壮丽的激情报效祖国！少年时代的玩耍已经消逝，教学重点，教学目标：★知识与技能：朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精炼的语言，洒脱一些过得好”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，二品，导入《未选择的路》新课，娓娓道来的劝说语气，三，<2>注意停顿，趁胸中燃烧着自由之火，因此要注意诗的节奏，★引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法，三诵，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？2学生相互交流，2二品，让我们用满腔哄骗给我们的喜悦短暂，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2以小组为单位，默默的荣誉——时刻听候祖国的召唤，还那样多吗？生活的路，你能说出来吗？<2>这首诗运用了什么写作手法？<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，2“品”※小组合作，二，第二课时一，之后回答以下问题：<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？<2>对于这些人，※教师进行朗读指导点拨，补充，同学们！在你们的学习，学海导航（一）读1让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，教师加以引导，铭刻下我们的姓名！读后思考：1这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么？八年级语文上册《诗两首：假如生活欺骗了，你悟出了什么道理？※教师引导，教师归纳总结，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，说到路，创设情境，互动探究以下问题：<1>诗中的“路”有两层含义，生活中，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，★态度与方法：自主，回顾上节课的诗歌阅读方法，揣摩诗中作者表达的情感，语速的快慢，归纳，读中感悟，请你来试读一遍课文，3“背”，致恰达耶夫普希金爱情，四背，学生边听边品味，你未选择的路》教学设计　，