八年级语文上册《纸船──寄母亲》教学设计教案

／像一条小船，）[背读]1．学生采用半读半背的方法自由背读；2．集中背：根据板书老师引导背；3．单个竞赛背，[拓展读]同学们，朗诵带，３．老师介绍背景（1923年夏天，鼓动情的风帆吧？！——《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，［范读］１．老师带着感情的朗读，／花香，标出重音，“讨论式”；4．学生“自主，体验，／我乘船归去，今晚月儿正圆，３．采用不同方式读三遍，［品读］1．学生集中读第一节，表达自己深深的思念，“抛”纸船，二节）叠，在远离故乡，今天我们学了《纸船》这首小诗，在船上，）③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）④这个感情深到什么程度？（至极）板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念４．集中读全诗，风浪有多大，在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课，２．质疑问难，夜晚，（20字以内）（妈妈，您能来到我的梦里吗？）[小结]同学们，师生共同订正，1．出示投影：《新月》（沙鸥）新月弯弯，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗，／越过万水千山，４．学生再次自由读，写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》板书：《纸船——寄母亲》［初读］１．学生自己初步划分节奏，比天大；这思念，比较其妙处）３．学生听后再次划分节奏，一．教学目标1．了解新诗的特征（认知目标）2．掌握诗的内容（能力目标）3．体验诗的意境（美育目标）4．感悟作者的情感（德育目标）二．教法，初步感知诗歌大意，再一次进入作者的情感世界，想象一下年青时的冰心在海上“叠，现在我们朗读另一首小诗，抛”纸船时的心情，让我们再次感受美的旋律，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，附板书设计：（第一，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学，希望纸船不管路途有多遥远，标示重音；２．学生自由读，激发学生的联想与想像；2．读中求知的方式；3．教师“启发式”，歌曲带等，妈妈，馨香；新月，或工作）的妈妈发一条短信，以表达怀念母亲的感情，女生读后两行，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，二节）叠，花香，唱歌，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句，那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，离上海后10天，体验爱的温馨，抛纸船→（执着）的思念3．男生读第三节的前两行，学法1．情境烘托与熏陶，２．放朗读磁带（让学生感受，（妈妈，圈点批画，讨论：①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”，（诗人乘小船回到了宁静优美的故乡）④读了这首诗，你想到了哪些与故乡有关的古诗句？（如李白的“床前明月光……低头思故乡”；王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等）[创新读]1．现在我们要拍摄一段MTV，春天……）③体味“我在你梦里靠岸”的意境，比山高；这思念，总）③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫，抛纸船）②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心，五．教学过程：[导入]１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，讨论：①这一节写什么？（继续叠，也要将“我”的思念带给母亲的情怀，执着）2．点名读第二节，讨论：诗人赋予“纸船”什么含义，）②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯，）板书：（第一，远离母亲的茫茫大海上，我只能用“纸船”的方式来表达……）2．现在请为你远在异乡（或打工，／故乡正是春天，／你睡着了么？／我在你梦里靠岸，［解读］１．自由读，请你为她设计几句内心独白，老师饱含深情的：同学们，解决字词含义，讨论：①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（深深的思乡之情）②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉？从哪些词语可以看出？（温暖，探究式”；三．课时：一课时四．教具准备：多媒体，留着——留着）③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２．同学们轻声附和；３．朗诵结束，了解了诗人寄托情感的方法，你知道女儿有多想你呀！这思念，讨论：①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），抛纸船→（执着的）《纸船——寄母亲》思念（冰心）（第三节）梦纸船→（至极的）八年级语文上册《纸船──寄母亲》教学设计　，