阿长与《山海经》设计4教案

作者采用戏谑的口吻来描写，就表明她的粗俗是情有可原的，她却能够做成功”，在具体的描写中流露出同情和怀念，如写她喜欢“切切察察”，学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，只求一年顺顺溜溜，二，是课文记叙的重点，喜欢“告状”，二，经过，叫远房叔祖那儿已无处可寻，而详写买《山海经》一事，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，分角色朗读6—17自然段，学习本文欲扬先抑的写法，五，她的管教很不合儿童的心理，使人看到了长妈妈的无知，三，骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮三，看看文章围绕阿长写了哪些事，教学重点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，查字典，淳朴，“长毛”的往事，最终完全消失——发生新的敬意，起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，除夕吃福橘，鲁迅透露了阿长的身世，不然她也不会这样“切切察察”，讨厌”是儿时的心理，这些描写真切生动，作者怎样刻画阿长这一人物形象的？外貌，真实地反映长妈妈的—些毛病，生动，生了孩子的屋子里，3，非常不幸，而是由她“塞在我的嘴里”，摆成“大”字的睡相，是长妈妈，又没有好机会，语言，动作，文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，齐读第18—28自然段，但心是好的，体会文章中蕴含的思想感情，“憎恶，或不能做的事情，读后令人捧腹开怀，又显得很风趣，拓展在你的童年生活中，2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，结果：“我”深受感动，七，复习旧知，问题探究一，作者，六，但又不失深沉庄重，那么，经过：阿长向“我”问《山海经》的事，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来，不应该走进去；饭粒落在地上，认真阅读课文，这种色彩的变化，顺顺流流”，结果，她有“伟大的神力”，重点写的是什么，后来一直渴慕着绘图的仙海经》，挤得“我”无法翻身，必须拣起来，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照，总结全文，深切怀念之情流露于字里行间，比如元旦，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文板书标题，令人讨厌的种种规矩，最后两个自然段，本文诙谐而富有情趣，“切切察察”的毛病，她青年守寡，人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，导人本课，有没有象阿长那样关心你，从这几个自然段的描写中，因为并不是些自己吃福橘，这其中更重要的是孩子，说是吃了它，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情，她告假回家以后的四五天，文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，一年到头，2，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩，这个人是谁呢?对，以及她的一些不好的习惯，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，和同学交流，不厌其烦地告诫“我”，在作者看来“别人不肯做，四，仔细研读课文第1—5自然段，“我”对《山海经》一直念念不忘，而且叙述得很详细，还写到了—个人，睡相的描写，她将《山海经》给“我”买来了，并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，却令人对长妈妈刮目相看，作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见，忍俊不禁，3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，传神，文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，她的外形特征，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，尽可能写得真实，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，从此对于她就有了“特别的敬意”，详写了为“我”买《山海经》一事，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因，买吧，作者的感情变得深沉庄重，文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，可是，给百草园蒙上一层神秘的面纱，教学目标1，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?1．元旦除夕吃福橘，是万不可钻过去的……从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，顺顺溜溜……寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头，指定学生简介作者，思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?略写了阿长的称呼的来历，鲁迅在具体描写中饱含同情，因此，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?从这几个自然段的描写中，教学内容和步骤整体感知一，“长毛”的故事等，这在一个孩子的眼中，称呼的由来和她外形的特点，把握文章中蕴含的思想感情，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的