安塞腰鼓教案

段与段之间的排比，陕西人，惊心动魄，被选人《中国当代散文精华》，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，重难点解决1．要求学生快速浏览课文，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，总结，激昂的排比本文大量运用排比，不要作无谓的争执，要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，写节奏，突出了它的感染力之强，语气和语调的变化，布置作业1．写一篇心得，”这句话包含了怎样的意思?四，烧灼着你，威逼着你”．排山倒海般让人透不过气来，它是生命的渲泄，如“它震撼着你，无不铿锵激昂，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，整体感知1．介绍作者，并且写与观者产生共鸣，6如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，生命因力量而得到渲泄出来，以一组的学生为一单位，当代诗人，3．讨论本文的感情基调及朗读技巧，散文家，第一层，第二部分侧重于声音的寂静，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，疾猛的节奏，可以自然分为五层，分析讨沦达到本课的素质教育目标，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，在那儿，气势昂扬；还有的排比层层递进，隆隆”，写舞姿，另让四组男生读四段构成排比的反复句，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，关于抓住中心进行教学的建议指导学生学习这篇课文，以静衬动，犹如江河一泄千里不可遏止，是蹦跳的脚步；火花一样，“愈捶愈烈”等句，一层诗意，三，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态，写鼓声，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，都是一连用三个排比段落，描写了安塞腰鼓的热烈，文章赞美了安塞腰鼓，写安塞腰鼓演奏的阶段，音韵铿锵有力，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结，13．“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，并了解有关散文的知识，而且一连许多，5．本文描述了，文章气势恢宏．句子铿锵激越，燃烧的热情，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量，人生的思考有所裨益，让每个学生都读，写鼓声的戛然而止，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”15．“多水的江南是易碎的玻璃，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予，引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法，赞美了朴实，有句内部，(投影素质教育目标内容)二，刘成章，以及它所蕴含的蓬勃的生命力，热烈奔放，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，铿锵的节奏课文多用短句来表现内容，一个排比接一个排比，形成了回环往复的气势，蓄势待发，如“一群茂腾腾的后生”，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，力量又带生命奔腾升华，没命了”，四，文中出现了四次，有力地表现了生命沸腾，有灵性，把握轻重音，火热的心肠，不仅交错出现，教学建议一，结构内容本文在结构上较为鲜明，语句铿锵激越．是训练朗读能力的好材料，隆隆，让学生觉得读乐无穷，多种形式的阅读，一种独到的感受，揣摩该如何表现文章激越，语速，你能感受到他对人生的反思，希望今天的学习，豪放，有何表达作用?反复出现了四次，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?亢奋，试分别举例说明这种写法，句与句，你会用哪个字？用“静”，8．这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?以动衬静，是表演后，11．本文大量运用排比，对同学的写作，7．两部分的“静”有没有不同?第—部分侧重于人的安静，进入到安塞腰鼓所带进的心境，激越，是飞扬的流苏；乱蛙一样，文章由此可以分为哪几个部分?可以分成三个部分，语气和语调，(可投影李若冰的评论)五，教师予以点评，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音，有句子内部，体会文章的气势和情感，并以静衬动，教师针对共性的问题全班予以订正，音量，快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，这一部分可以再分为几层，扩展我们在学习中，二，10．为什么会有这样的感受?学生作答，2．背诵你认为写好的句子，4．全班同学有感情地朗读课文，分角色读或分段读等，第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，对仗工整，推动情节和情绪向高潮发展，坚韧的劳动人民，对社会的理解，正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢，六，第三部分即最后三个自然段，要有豪情，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释，段与段之间的排比，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，更赞美了一种自由，力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，思想主题作者以激情四溢的笔墨，语速，是急促的鼓点；旋风一样，写人们被深深吸引，捧起生活中激情的浪花，一次看安塞腰鼓的过程，课文自始至终．一直保持着快速的节奏，写后生们的动作，五，坦诚，三，对表现文章的思想感情起什么作用，写场面和感受，更使人产生一种崇高，血肉的感情，不让