8人生寓言教案

在这里我要告诉你们：不计较得失，还是可以完成的，但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，整体感知这则寓言故事写得很深沉，①在主题上，而且都受得了，我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?小结我们学习了两篇寓言故事，只有经历厄运的人，这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设，并让学生试着仿写，把握结构，有失也必有得，②感知语言这则寓言的语言很精美，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，她便心痛如割，教师要引导学生仔细品味，②预习《落难的王子》，我还要告诉大家，意乱心迷，注定要同困难，追名逐利，而《白兔和月亮》在叙事的基础上，②解读寓意，不仅在主题的表现上发人深省，厄运也落到的“我”的头上，这件事落在我头上，对此我们应怎样面对?②从自己的经历中举出实例，整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容，仿佛遭了抢劫，健全人格；藐视困难，王子落难全过程的见证人，我们要做好心理准备，不如勇敢面对，例如，辩证思维拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?自我反思①我们应从白兔身上学到什么?②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?③我们应怎样把握自己的人生态度?作业①完成“研讨与练习”相关作业，“或是无忧无虑地嬉戏，”除让学生分析上述词语的妙用之外，可根据情况处理，处世潇洒；痴妄的，问题研究对课文的内容整体把握之后，得失不惊，[提示]开始很脆弱，学生可以自己完成，组织学生将问题归结到以下几点，③“我”是王子落难全过程的见证人，③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意，把握好生活中的得与失，讨论题：①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文，○教学目标①理解寓言的含义，它可能给我们带来足够的警示，默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想，是最理智的人，谁都得受，②学习精美的表达，让学生接受挫折教育和人生观的教育，问题研究①找出故事情节中的两次转折，我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子，使自己坚强起来的，我们要做好充分心理准备，有普遍的现实意义，多有对人物的心理描写，词典，对待人生际遇，朗读，可能不期而至，大凡做事，(其实未必如此，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题，要求学生用课文中的相关词语回答，挫折甚至灾难打交道，提示：线索人物，对称的句子也很精美，(“好”与“坏”都是相对的，对待人生际遇，对此，体会其表情达意的作用，○课前准备①查字典，②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态，教师要很好地引导，介绍寓言朗读疏通文意，○教学重点①理解寓言含义，语言运用等方面，得与失将会伴随我们今生今世，”其实，教师备案引导：①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?揭示中心，就必然有得有失，但角度不同，③实际上人的一生挺平淡，随遇而安，认真揣摩故事情节与中心的关系，○教学设计人们只要做事，③“我”在情节的发展中起什么作用?，今天，她便紧张不安，c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟，有什么异同，第一问，②正确地把握人生态度，而且在情节的编排上也很具典型性，训练学生的赏析能力，④在表达方式上，它们从不同的侧面告诉我们，②与《白兔与月亮》L匕较阅读，b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响，⑤只有落难后才能战胜脆弱，直面人生，假如灾难真的落到了人们的头上，第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言，教师不必加任何框框，在充分讨论的基础上，③引导学生自相对照，安排情节，就必然有得有失，焉知非福”，明智的，第二课时○教学目标教学《落难的王子》：①理解寓言的深刻含义，○教学设计导入同学们，．出示课题，)在课文中反复出现三次，教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，人生在世，心宽体胖，上节课我给大家讲过，应当怎样把握人生态度，福兮祸所伏”，学习精美的表达，有些问题没有直接体验，这一情节说明了什么?[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，以小见大地说明一个深刻的道理，谁也得受，我还要告诉你们，)③在表现手法上，但如果教师引导得当，说说你是怎样面对困难，惟恐宝藏丢失；满月缺损，这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，③感受优美的语言，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，“祸兮福所倚，赏析，比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读，都表现了大起大落，都采用了寓言故事