19．一个都不能少（节选）教案

教具的来历，一遍遍描述村民不变的挥手，2．运用下列词语造句：木然自强不息慷慨解囊二，李望水的采访，细节要具体真实，动作来反映，坐在宽敞，将来为祖国的建设事业作出贡献，就可以直接通过心理描写或作者议论来展示，不少于300字，它没有特别列出场景说明，要与画面结合起来，怯场的心理，二，2．选用课时作业优化设计，他终于可以安安心心地吃一顿饭了，明确如下：本部分主要写了两个场面，略二，有点怯场：“怎么也笑不出来”是因为紧张，表情，大口吃着，想上学的心情和学校无力解决孩子因贫困而失学的问题，避免静止的冗长的人物对话，第二课时作业优化设计：一，二是回到水泉小学，一边是不断地跟着走，李望水坐在桌前，等会儿我送你过去，可怎么也笑不出来／’这里她“把身子往外移移”是为什么？又为什么她“怎么也笑不出来”？解疑：“把身子往外移移”，质疑，当他明白了事情的原委后，越离越远的汽车，从“汽车徐徐地驶出村口”写到“汽车渐渐加快速度”再到“汽车越跑越快，含蓄，3．通过本文故事，试着以第三人称的形式，1．不知所（）2．（）如人意3．特邀（）宾4．情不自（）5．茫然四（）6．闻（）赶来7．招（）顾客8．慷慨解（）＝，19．一个都不能少（节选）第一课时作业优化设计：一1措2．尽3．嘉4．禁5．顾6．讯7．揽8．囊二1．甲：有点怀疑（不太关心）乙：继续查问（有点关心）丙：相信了（热心帮忙）2．因为李望水终于知道老师还要他，各用一句话概括每一个部分的主要内容，“张春花看看主持人，她看看主持人，村民们跟着车子走，”当主持人要求她说话时，这些性格和心理的特征，3．质疑：儿童失学的本质原因是什么？我们应如何解决这个问题？解疑：本质原因是经济的落后，对话中交代了哪些情节？有何作用？解疑：记者与张老师的对话中交代了张老师寻找学生李望水的事情在城里引起的强烈反响，一部好电影给人的艺术享受总是十分强烈，主持人对她笑笑，声像兼备，表现他们的纯朴和真诚，村民们围观捐赠仪式的场面，老板看看李望水（乙）她是找你？李望水点头，老板说，记者对张春花产长，然后扭头就走，动作的描写，我去给电视台打个电话，马上主动给电视台打电话，张老师忠实地完成了这个光荣而又艰巨的任务，刺得她眼睛也睁不开……张春花眼睛迷乱地看着，导入上节课我们学习了剧本的两节，这种写法适合于对话较少的故事，教学时间二课时教学过程第一课时一，这既解释了汽车里书籍，便于娓娓叙事，不敢看前面的镜头，（丙）你咋不早说？别哭别哭，读书也是每个孩子的权利，四小结这是一篇以描述为主要表达方式的电影剧本，就是因为家里欠了四千元债务而失学的，这是原任老师对代课女教师张春花的嘱托，2．选用课时作业优化设计，又通过记者与村长的对话，学习描写人物的方法，神态动作说明，大口吃着，终于驶上了大公路”，正课1．默读课文，老板让伙计端来一大堆饭菜，如“演播室的灯一下亮了，了解到张春花老师找到了她的学生李望水，一边是越走越快，仗义，（甲）她是你老师？李望水边哭边点头，他们怎样了，回答文后问题，而我们拥有这个神圣权利，(3)质疑：大排挡的老板是个怎样的人？解疑：老板忙于做生意，更应该意识到这是一种幸福，2．学习文中运用人物的动作，2．给下列生字注音：招揽（lan3）慷慨解囊(nang2）营业额(e2）二，最后又通过记者与李望水的对话，是因为她从来没见过这样的大场面，表达了失学孩子想家，饭也吃得香了，老板走到电视机跟前，电影剧本中的人物对话要精辟简短，若是写小说，正课1．请同学们自读课文最后一节，概括说说这里主要写了哪两个场面，提高觉悟，泪水不住地滚落下来，三，作业1．完成课后练习一，原先对打工的李望水并没有什么特别的关心，要从发展经济，营造出一种连贯，五，不知所措，而好电影首先来源于好剧本，第二课时作业优化设计一，五，初步掌握课文内容，起，流畅的叙事风格，几天了，学好本领，描写一个生活片断；或展示一个场景，从而引起人们对孩子的同情和对失学问题的深深思索，满载回乡，学生们可以各抒己见，不断地挥手的情景，才引起他的注目，要把抽象的思想化为直观的电影画面，这是因为什么？请简要说明，重点难点1．重点：复述本文故事，导入许多人都喜欢看电影，一是回乡的汽车上，拘谨，下面我们就来学习一个电影文学剧本的片断，作业1．完成课后练习三，领导和群众纷纷捐钱捐物，所以心里格外踏实，健全法制等等方面综合治理，1．你能补充写出老板说话时的神态吗？甲：乙：丙：2．“李望水坐在桌前，认识为“希望工程”献爱心的现实意义，填字组词，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，2．师生共同研读课文，解决贫困地区儿童失学的问题，嘴张了一下，你先把肚皮吃饱，阅读下面语段，动作的句子还很多，脸憋得通红，二，任何人或是任何艰难的环境，让所有的孩子都能在学校里读书，而是把这些直接揉在故事的叙述中，都不能剥夺孩子们的这个神圣的权