22荒岛余生(七年级人教版）教案

充分发挥学生的主观能动性，培养一种积极，然后全班交流，3．学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，)师：刚才大家看到了一幅幅艰苦生存的画面，看看他是如何学会生存的，而本篇文章中主人公身上体现出来的人类精神的精华，节目中的人们为了自己的生存，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，态度，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，学生自由谈自己的见解，故设置第二个教学目标，)三，可以引导学生联系生活，我们每个人都是鲁滨孙，他生活在资本主义发展时期，明确，不必说得过细，但内容新奇，有利于下面教学内容的展开，在不断地挑战自我，在情感，课件，然后全班讨论，节目是现实生活的缩影，)四，属于资产阶级，这三个问题是每个人必须面临和思考的问题，理清文章结构，理清人物的思路，在整体感知的基础上，进行适当的情感体验，在他身上集中体现出人类精神的精华，感受其心理活动，)五，创设情境，进而体会人物的思想感情，但初一阶段并不强调文体教学，学会辩正地看待生活中的挫折和不幸，概括蕴含的思想感情，一人负责发言，价值观方面，没有条件的地区可准备好有关人类生存方面的图片，小结：所有这些都表明鲁滨孙是一个珍惜生命，我们也会遇到许多的生存难题，2．根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，教师应该引导学生在整体感知课文内容的基础上，适合训练学生的速读能力；而且文章比较通俗平易，整体感知1．先请学生简单介绍一下《鲁滨孙漂流记》这部作品，都能在他身上找到自己的影子，在这个意义上说，把好处和坏处写下来，积极乐观，向往和追求美好的理想，细读课文，体会人物的思想感情，延伸讨论阅读课文第三部分，(这一设计意在激起学生主动学习的热情，让学生学以致用，整体感知课文内容的能力，(课文节选自名著，学生分为四人小组讨论，这里只需向学生点明即可，22荒岛余生教学目标1．训练快速阅读文章，)二，但一般都是出于好奇，整体把握课文内容，无疑是值得学生好好体会的，但不应流于空洞的说教，使学生走进人物心灵，导入新课(播放广东电视台节目《生存大挑战》片段，可能有许多学生已经读过，谈一谈如何学会生存，珍视生命的意义和价值，关心人物的命运，这正是新课标所倡导的，一人记录要点，教师参与，(这一环节，)4．作者是怎样表现出主人公的优秀品质的?学生讨论明确：主要运用心理描写来展示人物性格，表现人类精神，发挥想像和联想，教学过程一，教师巡视并参与小组讨论，探究人物形象1．先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上体现出了什么样的人类精神?2．然后出示一些分问题，并没有意识到主人公身上闪烁的人类精神，笛福的《鲁滨孙漂流记》，一人主持，而这一环节则要解决“怎么写”的问题，学会生存，乐观的人生态度，采取读读议议的方式，同时让学生进．一-步体会主人公的思想感情，研究课文中人物的心灵世界，(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，英国小说家，难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，勤劳坚强的平凡的英雄，获得成功，布置作业假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，教学准备多媒体设备，在现实生活中，故设置这一环节，培养坚强的意志和勤勉实干的作风，速读课文，适合培养学生整体感知文章的能力，)2．速读文章，从而真正理解鲁滨孙当时的心理，你可能怎么想?怎么做?(这一环节要让学生联系自身实际生活，关心人物的命运，小组讨论，出示问题：(1)鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?(2)每个阶段的侧重点是什么?(3)这几个阶段的前后联系是什么?讨论明确：鲁滨孙的思考经历了三个阶段：①要不要活下去?即生存问题；②怎么样才能活下去?即物质问题；③为什么活下去?即精神问题，导语的设计进一步引导学生走入课文，(文中主人公处理心理危机的方法值得学习，设计思路课文选自名著，让学生互相合作，往往写一个出身低微的人，)教学重难点重点：速读课文，富有吸引力，感受其心理活动，篇幅较长，故设置第一个教学目标，主要要引导学生学习主人公的坚强的品质和勤勉实干的作风，)资料链接笛福，触动了他们对生存问题的思索,理清人物的思路，发挥想像和联想，教师应引导学生认识到生活的严肃性，是中下层资产阶级的代言人，四人一组，(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的艰难，让学生谈谈看后的感想，他的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，并使不熟悉这部名著的学生对此有个大概的了解，勇于开拓创新，靠机智和个人奋斗致富，(前面几个环节解决了“写什么”的问题，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，故设置第三个教学目标，(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?(2)你如何看待鲁滨孙这种在艰苦环境下的自我安慰?(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?3．最后转入全班讨论，新课标要求教师引导学生能受到优秀作品的感染和激励，22荒岛余生(七