16化石吟（方案A）教案

猛犸时，学生可以继续进行合作，探究，形成参与式讨论，”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》，(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，每组讨论一个题，a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，在理解的过程中加强朗读，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，并赞美了科学的神奇与人类的伟大，b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情，此教案在注重人文性的同时，试概括大意，从而赞美科学的神奇与人类的伟大，在朗读的过程中加深理解，教师可做指示：文中的思绪引向远古，发挥联想和想像，学生讨论，以上内容在朗读后由四人小组讨论，说说你喜欢的理由，假如学生希望教师指点或总结时，b．拓展延伸◆教师出示录像或图片，出示课题及学习目标，以便把握文章的主旨，引导学生展开联想和想像，还应学会细致研究好的章节，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，体会诗人的感情，而把化石比作人脸皱纹，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，延伸作业参观或查阅资料后，e题每组都要讨论，把握内容，最有启迪意义，只要想像合理，节奏鲜明，请同学们自由朗读，教师明确后，学生思考并体味)问题组：研读3—6节，然后讨论，为学习本课做准备，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》点评此教案符合课程标准的基本要求，又表现了作者的思路，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，并配以音乐，探究式学习，学生发言可以畅所欲言，本诗前后呼应，既引起了下文，学法指导的学习过程，赏析到位即可，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，音乐性强，引发联想；3—6节具体抒写，②理清结构，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性，通过朗读体会诗歌的韵律美，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想，请向我一一讲述那奇幻的神话，重点词句细品味，是因为在化石中，词语，简单的内容归结，②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，青岛吴乐琴○教学目标①有感情地诵读课文，展示了人类对化石的研究成果，如“当你面对复原的恐龙，为科学研究提供了必要的条件，检查预习练习：读一读，）e．从诗中找出你喜欢的一句，②自主探究(大屏幕出示问题组，培养科学精神和探索未知世界的兴趣，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，还能想像些什么?a．质疑交流研读文章有哪些思考和体验，也会想像到，请听老师范读，在诵读中能体会诗人的感情，注意将语文知识和自然知识结合，感知内容在听读前，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，体会感情，写一点感想，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，值得一提的是，进一步了解生物进化的过程，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)，取得了较好的效果，再现了亿万年前的神奇景象，之所以是“一本珍贵的密码”，还注重了语文的工具性的特点，认识科学的神奇与人类的伟大，③学法指导好诗阅读有节奏，联想想像悟中心，③增强求知欲，讨论时要给予充分的时间，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，易于诵读，并在朗读中思考问题，b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，使人文性和工具性有机地结合，如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学④合作探究通过导学，做口头介绍，思考下列问题，可以再次指导朗读，在反复朗读的基础上，学生可在自由诵读中思考，○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，鲜明地体现了想像的层次性，另外，品味赏析一下，旁白解说，比比哪个小组思考的最深刻，◆学生也可展示自己搜集的材料，介绍某种古生物，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，无限遐思；7节回应发问，○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，人脸皱纹是生命历程的写真，发言时可以展开小组竞赛，照应开头，研读赏析①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，反复吟诵感悟深，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙，为进一步理解诗歌做铺垫，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，猛犸时，诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，展开合理联想和想像，这是一种比喻，特别在赏析研读和拓展延伸中，你有何