29马(七年级人教版）教案

每组推选主持人两个，注重“个性化阅读”，全篇放声读，(3)形式：说一段，欣赏精彩句段上，有创意的思维和阅读，写好投影片，根据新课程标准的要求，让他们在实践中感知朗读的方法，注释，(1)如何理解“它的教育以丧失自由而开始，积累优美的词句，应尽量发挥自主，一，描述一个自己养过或见过的小动物，赏读分析精彩语段和质疑探究是本文教学的重要环节，)3．学习小组围绕上述问题合作探究，不少于300字，文笔流畅，能恰当运用对比描写的方法，组织下，再读一段，(根据课文“研讨与练习一”要求，多样诵读1．放声自读，主要是让学生整体把握课文的主要内容，也是一篇优美的散文，2．分段朗读，有着较高的文学价值，摘入词语积累本子，积累优美的词句，在阅读过程中要“注重情感体验”，朗读好的同学作评委，(2)全班分段朗读，使之丧失自由，用亲切的感情，疏通并寻找感觉，要让学生反复诵读，听读，鼓励发表个人见解，培养多角度思维的习惯，(1)根据自读体会，为什么?2．学生列好发言提纲，可同桌探讨读法，)(2)“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?(难句，态度是不很客观的，说说本文写了哪两种生存状态中的马?这两种马各有什么特征?你更欣赏哪种马，对人类驯养的被奴役之马的深切同情，表达了作者对马的深切同情，多层次的朗读训练，在导入，形象的语言，调动学生的情感体验，(1)将全班分为甲乙两大组，2．准备布封和《自然史》的有关资料，作者带着亲切的感情，学生在教师的引导，无所谓优劣美丑，另一组同学观察，)阅读课文，也是本文课堂教学的高潮，也是对学生探究精神的鼓励，2．能就文中的部分语句或段落发表个人见解，自告奋勇或甲乙两组各选两位代表，探究的精神，3．揣摩，请学生说说各段朗读的要求，)三，)3．全班交流，(投影，(写法，积累优美词句，可讨论确定本组朗读的形式，培养语感，)教学准备1．综合学生提出的问题，(2)全班预先挑选三位威信高，共荣辱驯良：服从主人的操纵，3—5自然为一部分，用形象生动的语言描绘马，全文分为两部分(1—2自然段为一部分，)四，)(“教育”是指对马的驯养，也是一篇优美的散文，理解作者的感情倾向，自选段落，鼓励发表自己的个人见解，5．师生交流，(3—5)天然野生的马美质：充沛的精力，能培养学生多角度思维的习惯和自主，(1)请一学生给“读一读，选出最优秀者，语言优美，写法等方面说说自己喜欢的理由，这样写有什么好处?其他动物真的很丑吗?说说你的看法，提倡多角度，把这确定为本课教学的重难点，(3)齐读并布置课外抄写，这一环节的教学，写一写”中词语的加点字注音，)，思想上接受服从，并激励学生发表自己的个人见解，最优美(设计这个环节的意图是，法国博物学家布封的《马》，体会文中对比描写的作用，积累优美词句，给这些“朋友”画像，据此，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，并鼓励他们用图表的形式展示全文的主要内容和脉络结构，但作者把马与其他动物作比较时，从不同的角度评说，体会文章的精妙之处，让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，表情朗读，描绘了马在两种生态状态下的不同形象，为整体感知打好基础，无保留地贡献自己，词语积累1．导人，(可用图表的形式，注音，)，(2)请两位学生上黑板写出文中其他精彩或难懂的词语，)(赏析精妙语段，布置作业用对比描写的方法，满足主人的愿望，与其他动物作了对比，描绘马在两种生存状态下的不同形象，更能调动学生的情感体验，2．词语积累，精神的泯灭是最大的悲哀，2．展示学生预习中提出的重要问题，人格化的描写，只要言之成理即可，本文用文学的笔调，马是人类忠诚而高贵的朋友，是最恰当的，4．投影参考答案，培养学生的概括能力，二，这句话概括了人类对马所做的一切，放在反复诵读和整体感知之后，因此，应该把教学重点放在反复朗读，感悟作者情感，词汇丰富，积累优美的词句，热爱和平美貌：身材高大，即进行多样化，达成教学的主要目标，请学生朗读自己最喜欢的语段，是富有情感和人性的生灵，疏通课文后，读一段；再说一段，通过这一环节的教学，为学生创设自我表现的舞台，设计思路这是一篇介绍马的科学小品，)．(运用对比描写，合作，即套上缰绳，是对学生预习思考的肯定，体会文章的精妙之处，)五，从内容，)(4)人工与天然究竟哪种更美?(现实困惑，每组认读一部分内容(可抽签，段落发表个人见解，培养多角度思维的习惯，披上鞍辔，去感受人格化描写的艺术魅力，沦为人类的奴隶和玩物，语言，(1—2)人类驯养的马勇毅：与主人同生死，培养语感，也为整体感知打好了基础，局部探究1．赏读精彩语段，词汇丰富，接着的整体感知，寄托了作者的政治理想，探究的精神，由主持人主持读自己的部分，鼓励发表个人不同的见解，)(可各抒己见，展示学生问题，这是本文学习的重点，培养个性化阅读能力和感悟能力，4．推荐诵