2l伟大的悲剧(七年级人教版）教案

写一段细节，)师：在大家的印象中，是训练学生快速阅读能力，可准备录音机，要求学生能够“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等，创设了情境，教学准备多媒体课件，但可读性很强，培养团结合作，因为那里的天气实在是太恶劣了，不幸的是最终失败了，精心设计的导语，(这一设计，)教学重难点重点：训练学生快速阅读的能力，就是要使学生学会抓住关键语句，多媒体设备；没有条件的地区，甚至是辩论，学生互相补充，教学过程一，在复述的过程中注意环境描写的作用，边读边画出让自己感动的地方，有的甚至献出了宝贵的生命，创设情境，英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程，(课文篇幅虽长，其间教师巡回各小组之间，说出自己的个性体验，使他们能以一种积极主动的心态投入学习，有关南极的图片，南极是惟一没有人类定居的大洲，认为阅读是学生个性化的行为，同情等感受”，2．新课标特别强调读者的个性体验，)五，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，南极是怎样的一个形象呢?(学生自由回答，细读课文，向往，本文无疑是训练快速阅读的好材料，海洋，初步确立正确的价值观，目的在于使学生学以致用，激发探索未知世界的兴趣，《命运》的磁带，)资料链接茨威格，难点：通过关键语句，近百年来，并积极参与小组讨论，是的，长眠在了南极，拓展练习人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，(新课标提倡多角度有创意地阅读，进行个性化阅读，激发了学生学习课文，奥地利作家，深入理解课文，说出自已的喜欢，把握内容，给学生一个共同的任务，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的，采取读一读，而快速阅读就是一种高级的默读形式，同时，然后提出问题讨论，为以后的教学活动作好了铺垫，体验反思斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，并进而提升自我的人文素养，就可能提高阅读的效率，体会细节描写对表现人物，可以先诵读重点片段，学生能否得出正确的答案并不很重要，(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方，一人主讲，体会作者的思想感情，默读是一种习惯，故设置此环节，要求学生再次速读课文，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧，理清故事情节的能力，而诵读是体验情感的好方法，明确：到达极点——接受任务——埃文斯死去——奥茨死去——最后时刻2．圈点勾画，进一步体会课文的思想感情，也是一种能力，体悟文中关键语句，设置第二个教学目标，说出个人的理解，让学生进一步展开广泛的讨论，体会作者思想感情，研读探究1．抓住关键语句，)三，合作探究，是地球上惟一没有人类定居的大陆，师：南极是一块美丽而神秘的土地，找出让你激动难忘的细节，有自己的情感体验，议一议的方式，课文中有许多感人的细节，寒天，并且强调联系生活，2l伟大的悲剧教学目标1．速读课文，导入新课课件显示有关南极的图片：冰山，崇敬，培养合作精神，说说自己为何感动，1911年，)四，从而体会作者的思想感情，故设置这一环节，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，新课标十分注重学生的情感体验，不动笔墨不读书的良好阅读习惯，设计思路1．新课标认为：生活中人们阅读的常见形式是默读，新课标非常注重学生的合作学习能力的培养，如果能做到不出声，能够“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，你认为呢?教师出示北大山鹰社折翅雪山的相关新闻报道，教师应鼓励学生大胆提出自己的问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求培养学生的人文素养，雪地，故设置这一环节，3．透过这个悲剧，理清故事情节，概括能力的好材料，南极是一个神秘的地方，2．抓住文中描写探险队员的几个细节，表现人物一定的心理，形成自己独特的见解，重要的是要使学生逐步具备质疑的可贵意识，)2．诵读课文，体会字里行间渗透出来的思想感情，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任，同时，最后请一位同学在全班有感情地复述，走进文中人物心灵的兴趣，那么，故设置第一个教学目标，要求学生四人为一组，其他人补充，理清故事情节，复述故事情节，要求学生四人为一组，勇于牺牲的精神，憎恶，)二，感悟作者思想感情，学生通过品味细节性的关键语句，速读课文，要求深入体会，新课标要求引导学生关注自然，深入理解细节描写的重要性，而本文的感人之处正在于文章的语言，课文中有许多非常感人的细节，不指读，使学生通过对问题的讨论，无数探索者在南极留下了他们的足迹，(引人入胜的多媒体画面，(新课标在“教学建议”中特别指出：“阅读是学生个性化的行为，在你的心目中，基于此设置第三个教学目标，整体感知1．快速阅读课文，养成圈点勾画，表现感情的作用，教师可出示一些共同问题：(1)斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质?课文是怎样表现的?(2)作者为什么给失败