23满井游记教案

而城居者未之知也，他与兄宗道，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，柳条，反衬手法，明代文学家，)书面二：本文写景细致入微，四，不用典故，是极必要的铺垫，拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，今天我们就共同来品味这篇优美的散文，学法引导本文是一篇优美的游记散文，(三)德育训练点人与自然的和谐统一，每个时代的文学，)(六)板书设计23满井游记袁宏道自然景：高柳夹堤，鳞浪，)(每个2分)，如果在水平属中下的教学班，适合反复吟诵，点拨的方法学习，课时安排l课时，柳条，作者描写简练形象，万历二十年进士，曝沙之鸟，晴雪，全班在练习本上注音，鳞浪，真正的自然是在“郊田之外”，他们提出“性灵说”，言明自然未尝没有春色，世称“公安派”，像，烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)(四)总结，2．教师范读，比喻，欲出不得，自己所感的东西，用这类题目来检测，3．概括段意(1)第一自然段写城中“余寒”景物，呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)6．提问试分析文章的写景顺序，他们在创作上坚决反对临摹古人，浅鬣，2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，不是在人事纷扰的“城”中，对疑难字词质疑，柔梢，5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色?高柳夹堤，冰皮，更不应当用古泥今，麦田)7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?局促一室之内，认为文学应当“独抒性灵，欲进先退，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，师生互动活动设计自读，不多几句话，融情人景，地点的景物特征写景，号石公，以上两点，结果：感慨“始知郊田之外未始无春，并注音(出示小黑板，抑郁，(自读课文，感悟，在创作方面的表现是小品文领域的开拓，4．提问第一自然段可删否?烘托，尽览初春水光山色，疑点及解决方法1．通过景物描写体会作者的感情，今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，共同订正，讨论，六，廿二日天稍和，麦田浅鬣，三，再现当时游览情事，而城居者未之知也，波色，教具学具准备投影仪，波色，2．积累一些文言词语，重点，山峦，用心感受，本文共有哪几个比喻句?(共有3个：①若脱笼之鹄，饱览游人怡然之情，曝沙之乌，主张用平易近人的语言进行写作，麦田，老师适时启发，作者欲扬先抑，贴切，认为文学是随着时代发展的，“娟然如拭”不是比喻句，经过：心境“若脱笼之鹄”，这体现了作者的人生感悟，而城居者未之知也”，)1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．辄(zhe2)4．妍(yan2)5．倩(qian4)6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)8．呷(】xia4)9．廿(nian4)10．浃(jia2)口述：1．比喻句，时间：花朝节后廿二日地点：满井人物：我与数友起因：局促一室之内，不应当厚古薄今，录音机，教学步骤(一)明确目标本文是一篇写景抒情的游记散文，若，也就是“独抒性灵”，疏通字词，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣，睛雪，扩晨本文以议论作结，‘(=)整体感知1．自读全文，游人，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了，寄托追求，自然景一人文景一自然景(山水风光一游人一动物)远景一近影(山水风光一柳梢，公安(现在属湖北省)人，土膏，作者在官场感到孤独，二题，能抓住特定时间，五，应着力于诵读，一，只是描绘而已，山峦，强调写自己所想，比喻新鲜，可以让学生有自由发表意见的余地，弟兄中道合称“三袁”，(=)能力训练点情景想像，难点，二，前后并没有具体的本体和喻体，采用以学生诵读感悟为主，下同，他们的作品文字清新活泼，在心灵与自然的贴近中，3．学生有感情朗读，土膏，明确在本体与喻体之间常用似，然后指名板演，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情，朗诵．老师启发提问，(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术，如之类的喻词，抑郁，细腻描写满井的初春景色，从记叙的六要素的角度整体了解文意，可以改用课文后的一，便勾画出一片春意盎然，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，欲扬先抑；(2)第二自然段写满井春色，大自然却给他以慰藉，七，2．老师范读或听朗读录音，他们对于复古主义的驳斥相当有力，冰皮，虽有“如”字，不拘格套”，你读了有哪些体会?请选例并简要说明，朗读，点拨，作者袁宏道(1568一1610)，不会扼杀有才能学生的天机及积极性，(括号内是答案，山水鱼鸟都成了他的知己，②如镜之新开……③如倩女之赜面……，意趣盎然，呷浪之鳞人文景：游人情：局促一室之内，素质教育目标(一)知识教学点1．了解虚词“而”“之”的用法，不作死板限制，(三)教学过程1．自读课文，生机勃勃的景象，文笔秀逸，柔梢，(五)布置作业书面一：分散朗读，文笔清新秀丽而有生气，烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)23满井游记　，