16纸船(语文版七年级下)教案

表达自己的梦想与憧憬，感受诗人的丰富想像，并简单评析，情感)2．打开课本，同时引导学生进入诗的意境之中，把儿童的纯结无瑕，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，培养对生活的热爱之情，探究诗情，辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)，：4．描绘一下这首诗的意境(时间，诗人，活泼可爱表现的淋漓尽致，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，修饰性词语的表达作用，提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，《纸船》是其中有代表性的一首，喜欢它的神秘，2．朗读诗歌，地点，知道我是谁；希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上；天上的船也放下来同我的船比赛；睡仙坐在船里，“向往自由，氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，请找出来，有着绝妙的想像力，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上，再续写一，四，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)3．解读诗歌，具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境，情境导入(约分钟)教师活动学生活动1．请学生朗读摘录的诗歌，具体的事物即意象表达自己的梦想)2．朗读写作的小诗，教学探讨与反思这首诗最大的特点是依照儿童的心理展开丰富的想像，三，读一读，使童趣更浓，为什么喜欢云朵?云朵形状变化微妙，本课总结泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集，描绘了儿童的奇思妙想，问题探究与拓展活动向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》，________国人，所以教学必须把诗中的奇思妙想归结到儿童心理上来，以朴素的语言，具体，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬，所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，修饰性词语的表达作用，(人，意境，理解想像在诗歌中的作用3理解诗句中限制，(意象，憧憬美好”，修饰性词语的表达作用，以朴素的语言，喜欢它的高阔，2．合作探究诗句中具体词语的表达作用，思考下面问题，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，提高审美情趣，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想，人物，把握本文的内容，而且形象，感受诗人丰富的想像力，分析理解，(发阅读材料)引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，用课文中的原句来回答，喜欢它的虚幻，练习设计随堂练习设计1．读课文，(1)本文的作者是________，仰望天空，1．研读课文，3．再读课文，这样教学就会紧凑且深入，2．理解诗中加点部分的意蕴，探究赏析f约分钟)教师活动：学生活动1．小组在线：以小组形式研读课文，提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?4，理解诗人表达的情感2体会诗歌中的大胆想像，学生合作探究研读诗句，地，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)1．朗读自己准备的现代诗歌，情感，为什么喜欢夜晚?夜晚宁静神秘，五，教学重，学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析，请看《金色花》，2．阅读下列语段，明快的格调，难点理解诗中大胆想像表达的童真雅趣，回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，丰富的想像，六，1．记录要点，教学准备教师准备诗歌朗诵录音，态度价值观，具有独特民族风格，揣摩诗中“我”的这些奇思妙想表达了哪些美好的憧憬与愿望，2．巡视后，期望什么?梦想什么?个性练习设计1．以“我折一只纸船”为起始句，明快的格调和丰富的想像，主题是歌颂儿童，互相讨论这些限制，对泰戈尔要有一个整体印象，为什么喜欢天空?天空无止境的高阔，阅读品味这些词有什么表达作用?明确：这些词和短语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，已‘经基本上把握了解读现代诗歌的方法，体会诗中童真雅趣，16纸船教学内容:教材第104-105页教学目标知识与能力1诵读课文，表现了诗人绝妙的想像力，难点及教学突破重点1．感知诗作表达的情感，理解体会诗句中限制，明确：诗人展开想像，社会活动家，诗人依照儿童的心理，诱思导学(约分钟)教师活动学生活动1．作者简介：泰戈尔(1861——1941)印度作家，理解诗中的大胆想像，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，的情感，事)2．自由朗诵课文，谈对诗歌的简单评析，他的著名诗集是________________，修饰性词语的表达作用，二，理解诗歌描绘舶希望与梦想，教学突破用多种方法诵读，(1)我把园中长的秀利花载在我的小船上，◆过程与方法1．运用朗诵法朗诵感知课文，2．导入：同学们通过本单元的学习，．①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”，完成下列问题，作品反映了在英帝国主义殖民统治下，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，思考问题，2．理解诗句中限制，品味诗中富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象，在诵读中体会诗中的童真雅趣，时，同时理解本文的意境，2．“我”每天把纸船放在急流的溪中，表达儿童的童真雅趣，(2)我投我的纸船放到水里，喜欢它的微妙，2．童真雅趣的描写，修饰性的词语，感知内容，阅读理解诗人渗透