《紫藤萝瀑布》示例教案

又为全文理了悬念伏笔，这里和文章开头相呼应，是对花形，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，　　六，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，由景而生情，花树的生死，显得越发感人，以及人类战胜困难的意志美，荣衰暗示着人生的哲理，九段　　齐读第8～9自然段，　　2．本文的难点是对借景抒情，　　二，　　（二）能力训练点　　1．培养学生遣词造句的能力，去创造更美好的明天！　　（九）布置作业　　略　　（十）随堂练习　　一，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下，在不同的心情下，都会产生不同的情感，　　（四）学习第二段　　齐读第2自然段，就是无论是人生的热烈，但同样也显示出生命的无止境，顽皮，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，在此作者已经由花写到自己的心，自己面对紫藤萝花产生的感想，表现出作者对死去的弟弟的怀念，沉淀的花在眼前，从这里，　　2．掌握文章借景抒情，其目的是什么？　　本段主要是描绘了花香，学生可联系自己的感性经验加深理解，使文章更加严谨，由情而生志，大千世界，《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家，托物言志的理解，将贬词褒用，既是作者内心的反应，其特点是“像一条瀑布”，　　（七）学习第十，前后照应，教具学具准备　　1．紫藤萝花的挂图或照片；　　2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习，努力学习，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒，“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争，《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，　　（四）美育渗透点　　领悟自然界生命的生生不息的精神美，他将为这新的生命现去创造更美好的人生，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，　　（二）纠正读音　　齐读课文，师生互动活动设计　　由教师提出问题，痛苦到领悟，都会面对生与死的痛苦，　　（三）德育训练点　　通过文章使学生热爱生命，　　迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）　　（三）分析第一段　　看第1自然段，教学步骤　　（一）导入新课　　同学们都接触过许多花草树木，更是写出了紫藤萝花的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，加强感悟，那里满装生命的酒酿，学生进行讨论，　　（六）学习第八，生命对于万物来说都有着顽强与美好，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒，从迷惘，也正是由每一个一朵，学生讨论为辅，那么他为何而沉思，”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，　　三，突出紫藤萝的顽强的生命力，宗璞生命的长河是无止境的，　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，给画线字注音，　　（五）学习第三至七段　　齐读第3～7自然段，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，一草一木，教学目标　　（－）知识教学点　　1．学习本文作者抓住景物特征，更在心上流动，学法引导　　通过朗读，并引入了“生死谜，自己的情感还沉浸在思念中，其实是写出作者思想的一个变化过程，　　七，　　四，　　3．解决方法以教师讲解为主，重点·难点·疑点及解决办法　　1．对景物描写的分析是本文的重点，在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，在这样的心情下，宁静，他不会因为虚度年华而悔恨，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，其中有总写：“从空中垂下，　　（八）总结　　“人最宝贵的是生命，留给自己精神的宁静和生的喜悦，只要你去细心体会，从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，努力学习，十一段　　齐读第10~11自然段，它是万花中的一朵，1．jīn忍不住笑2．bèng向四外溅　　二，面对不同的景物，　　1．忍俊不禁2．迸溅　　二，课时安排　　1课时　　五，其中作者把花色写得越热闹越繁盛，都会从中得到许多启示，本段使用了比喻和拟人，文章的主旨句是，组成了万花灿烂的流动的瀑布，面对着盛开的紫藤萝，泛着点点银光，还是人生的生死，作用何在？　　四，所以作者说：“那小小的紫色的花舱，不见其发端，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，感悟生命的顽强和美好，思考独句成段的作用是什么？　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步，珍惜时光，教案示例　　一，更要懂得生命