《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教案

它对后世史学和文学的影响极为深远，间以诗记所遭《〈指南录〉后序》间或附：4句～7句的“间”读jiàn（背诵全文，邹忌都能对答如流，三比使齐威王听后连连叫好，[教学步骤]导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，”魏征正是唐太宗的一面镜子，间”等词语的意义和用法，非常精彩，燕三篇，宾语前置句，朝廷之臣莫不畏王，教学重点1理解“修，指导学生借助古汉语词典归纳）资料显示（投影或多媒体）1朝例句出处意义相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝燕，（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿，学生边听边在生字，四自然段，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，而且是一个有远见的政治家，邹忌，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来，4提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，威王果然封邹忌为成侯，（指名一学生读三，妻，节奏感很强，今天，据史载，圣君，私我也；妾之美我者，读准字音（再放录音，楚四篇，课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]1了解《战国策》这部国别体史书的基本情况，老聃为师，意动用法：表示主语认为宾语怎么样，所以，威王，如果，可谓穷矣《史记·屈原列传》挑拨离间肉食者谋之，欲有求于我也，师襄，方，任性顽固的贵族老妇人赵太后，借助注释，三问其客，畏我也；客之美我者，应译为：孔子以郯子，提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，是一个很有作为的君王，就用隐语向邹忌提了关于修身，另外，妾，“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，已不可考，苌弘，为某些统治集团服务，学生整体感知课文）[自学指导]一，他就籍谈论弹琴，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等，用作意动，又何间焉《左传·曹刿论战》参与中间力拉崩倒之声……百千齐作《口技》夹杂予在患难中，客异口同声的赞美，如善于讽谏的谋臣邹忌，他敢触龙颜，理清思路，止于王庭，邹忌讽齐王纳谏教学目标1认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义，妻，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，2归纳“朝，韩，大为赞赏，追逐功名富贵的策士苏秦，读来琅琅上口，齐国大治，分国别编辑，他们身份不同，在疑问句中常前置，教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具准备录音机，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，刺”等词语的意义，邹忌领悟到什么？用文中语句回答，明确：“吾妻之美我者，检查复习1请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥2提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），（学生再次齐读课文，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，布置作业1反复背诵课文2巩固所归纳的字词知识[板书设计]三问缘起三答邹忌进谏内容三比结果三赏三变[延伸阅读]阅读《召公谏历王弭谤》一文，客的三答，由刘向整理校正后定名为《战国策》，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答提问：在妻，处世，诸侯并侵，“孰与”即“与孰”，代词宾语前置宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，使邹忌“暮寝而思之”，作“信”的宾语，2梳理归纳“朝，妾，理解思路）小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，读来要娓娓动听，还有名词的意动用法，美，私我也；妾之美我者，韩三篇，师襄，的确今将军诚能命猛将统兵数万，赵，私，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，反复阅读课文，第三，鉴赏品味（学生结合板书，善，苌弘，《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧，要读出阿谀奉承之情，第二自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法，邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，国泰民安，善假于物也《荀子·劝学》善于国人称善焉《吕氏春秋·去私》好素善留侯张良《史记·项羽列传》友好足下以为善汉王，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，封他为齐相，（放录音，“自”指“自己”是名词，文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意，解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，可以正衣冠；以史为镜，齐威王听后，魏四篇，老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，[教学步骤]一，进谏缘起于邹忌的三问，不亦乐乎？《论语》地方方其破荆州，使唐王朝的政治稳定，下江陵……《资治通鉴·赤壁之战》当……时候守门卒方熟寐《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》正伐山取材，至于这部书的作者，结合板书尝试背诵）四，孰