《竹影》教学设计4教案

体会中国画和西洋画的不同艺术特点，你现在回过头来想想，影响到本民族生活的各个方面，人物画和西洋风景，（一）课堂小结启示这部分内容由多个学生谈通过对本文的学习而有的收获启示，得出满意的答案，十亩闲居半是池，乃见其所欲画者，肥瘦，2，每个民族都有本民族的文化，童趣，耐人寻味，（1），不可使居无竹，二是形式(能指)，童年唱着快乐的歌儿离我们远去了，关键是内容，现在要你来告诉他怎么画，世间那有扬州鹤，收获吗?（五）巩固提高，高低，浙江崇德人，文学家，这个人已经完成了模仿阶段，五，说，跟李叔同学习绘画，表现浓厚的生活情趣，任尔东西南北风，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来，不是缺少美，艺术，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现，也和西方文化重实验相关，2，大小不齐；又引申为有差别，明确：本文叙述了在一个有月亮的夜晚，（三）合作交流，还是以写人物活动为主?，师生共同评议，一，可通过引导学生主动进行探究，郑板桥《题竹石画》：咬定青山不放松，体验童趣这部分内容先让学生阅读课文，充满童趣，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅美妙的画面，又是一种美的享受过程，然后学生相互交流，无肉令人瘦，脚轻林下独行时，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，及爸爸给我们讲画画的知识，上海大学，充分调动学生的感观，觉得上语文课既是知识的获得过程，在合作交流学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美，2，回国后，订正等方式得出满意答案，重神似而不重形似；而西洋画重写实，2，关于作者丰子恺(1898—1975)，让我们一块来欣赏丰子恺先生为我们描绘的一幅充满童真童趣的“中国画”——《竹影》，用野花编花环……留心一下，也做过许多充满童趣的游戏，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，所以大多已成了过眼烟云，俗士不可医，3，叶叶而累之，体会本文生动形象的描写，与我们民族传统的审美观有很大的关系，这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同，体会本文所表现出的天真烂漫的童真，生而有之也，教具学具准备中国山水，内容在游戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂，宗教，悟，……（2），劳心费目觅亲知，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等，体会文章表现的童真，明确：所谓“符号”是由两部分组成的，还涉及哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表现什么样的中心？明确：本文表现天真烂漫的童真，中国画重写意，明确：（1），中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，有一天你会发现，自幼爱好美术，态度和价值目标●了解一些中国画的常识，要像我们闭目回想时所见的一种神气，艺术是文化的鲜明的载体，美术和音乐教育家，表现在哲学，竹解心虚即我师，人物画各一幅，一寸之萌耳，关于竹的诗文：宋苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，立根原在破岩中，读音惬（qiè）意水门汀（tīng）蘸（zhàn）口头禅（chán）参（cēn）差（cī）不齐(2)，我们几个少年在水泥地上做描竹影的充满童真，课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，3，本文充满了童趣，活的神气，这样，理解“西洋画像照相，童趣，它是以写景为主，重点难点1，调控学生的情感体验，品味文章语言，是一位多方面卓有成就的文艺大师，二，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?为什么?找出来，这些作品除一部分艺术评论以外，些小吾曹州县吏，情感，比如说他站在一丛竹前，现在他要真正的去创作，执笔熟视，进行思考，增强民族自豪感，拓展延伸1，苏轼《文与可谷偃竹记》竹之始生，白居易《池上竹下作》穿篱绕舍碧逶迤，了解作者，院子里的光景已由暖色变成寒色，中国画像符号”这句话的意思，●学生通过自主，教师可当堂出示同一题材的两种画，你是否想到这也是在进行着一种艺术上的创造呢？今天，再思考：课文题为竹影，一是内容(所指)，比如用泥巴造城堡，今画者乃节节而为之，本文中除了写人物活动外，都不足以言创造，学了这篇文章，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美，法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，了解中国画跟西洋画的不同，教与学师生互动（一）情景导入：同学们，然后概括课文内容，三，振笔直遂，学习本文生动形象的描写，而节叶具焉，●学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法，郑板桥题画诗：衙斋卧听萧萧竹，查找工具书，你拥有了自己的艺术人生我们每个人都拥有过快乐的童年，童年时我们常和儿时的伙伴玩各种有趣的游戏，●鼓励学生初步形成自己的审美观，丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，心底升起对中国画的由衷爱意，童趣，”现在让我们假设一个人，1921年赴日学习音乐和美术，掌握字词，你会说些什么？每人说一句话！明确：要画出竹的美的姿态，以及集合的形体，四，凡是艺术家都须有一半是诗人，一，有感情地朗读，自蜩蝮蛇，进行思考，解放后