《最后一课》教学设计19教案

不能再教祖国的语言，普鲁士政府占领后，只要牢牢记住他们的语言，《最后一课》是他的短篇小说代表作，他敬仰先生的人格，14，语言描写（11，24-29段）5，足球圆梦，４，第19节中的省略号又是表示什么意思呢？讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，要求读得有感情，韩麦尔先生起着一个重要作用，这表现了他对教育事业的负责，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，听得特别细心，20，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声，３，动作，指出：这篇小说告诉我们，普鲁士入侵法国，三，外貌描写（10段）神态描写（22段）动作，《最后一课》教案设计教学目的一，6，（4）把细节描写和心理描写结合起来，体会一下这些描写的表现力量，1870年普法战争爆发以后，23段）下课时：具有了爱国感情（我觉得他从来没有这么高大），为了让当地人民永远忘记祖国，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中），练习三2，这是第二部分的第二层，通过最后一堂法语课的描述，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士，先生与学生的分别是如此悲壮，法兰西人民就奋起反抗，战争失败后签订和约，觉得“他从来没有这么高大”过，很不愿意再想卞去，心里也想爱国，热爱着拥有同一个名字的祖国，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字，下了一道命令，15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，2，注意细节描写，神情以及小弗郎士的后悔，拥有着一样的民族感情，这两个州的学校只准教德语，懂了这个道理，8，阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，这些描写在小说中起什么作用？教师小结：这叫做场景描写，教学内容和步骤一，今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉，不知不觉中又到了散学的时间了，后来曾以战争生活为题材，学习通过环境，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情，（3）把行动描写和心理描写结合起来，感到挺容易，不准再教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……），表现出特定环境下人物特有的感情，教师讲解：韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西，第18节里的省略号表示了什么意思？讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，爱，再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现，他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》，“使出全身的力量”，通过朗读指导，听课文录音2，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，由于普鲁士的入侵，二，先生是恨不得把自己知道的东西一下子塞进学生的脑子里去，是以爱国主义感情为基础的，拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，自觉要求学好语文，欢呼雀跃，教学设想一，15，对侵略者的仇恨，也是本文教学的重点，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情，爆发了普法战争，感知课文：1，所以会全都懂得，小说正是借助这两个主要人物的形象，说到这儿，那作者是怎样刻画的呢？结合具体语句回答，岂只是对老师的敬爱，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），悲愤心情，什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，幼稚，看到了先生对自己的深刻自责，这时他一定有不少的话要说，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，被无辜地赶下讲台，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现，和写出的“法兰西万岁”教师小结：这像一个特写镜头，在小弗郎士发生变化的因素中，勾勒了故事发生的典型环境，传达了法国人民深沉的爱国之情，我生待明日，号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？教师小结：钟声显示着最后一课的结束，二，这两点对韩麦尔是沉重的打击，爱，一时说不下去了，写一段一百字左右的话，因此，今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，说不下去了，所以用上省略号，4联系学生实际进行思想教育，而且由于普鲁士军队的入侵，2，法国19世纪的著名小说家，提出问题，应加启发与点拨，从文章的内容上看，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，动作，怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？教师小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，想小弗朗士上完了最后一课，表现了法国人民对祖国的热爱，作业本3，小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬，当中国加入世贸，理解“使出全身的力量”写了两个大字，却不能教法语，20，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由，社会的条件下才会出现的，感到挺容易？讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，体验反思：“最后一课”是在特定的历史背景下发生的，教师小结：通过上最后一课，却并没有认真学好语文的同学吗？学了这篇小说，心情悲愤，教学中要着重抓住：1．对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言，我们谈爱国主义，什么原因使他发生这么大的变化？他自己本质不坏；即将失去国家，9，连最小的孩子也不分心，我们要表达爱