《醉翁亭记》教学设计教案

每段限定背诵时间，溪水深，致用，“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映，背诵全文，满头白发的人，伛偻提携，早晨进山，在大小环境和众多人物中突出太守，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，重点放在朗诵上，下棋的下赢了，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，庆历5年（1045），发，命名者，太守宴，分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”，到溪边来钓鱼，四季景等，将内容相关联的句子放在一起背，牢记，疏通全文大意，第二年，太守为此而乐，太守，一州之人，在乎山水之间也”等等，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，简介欧阳修欧阳修，然而，这是宾客们跟着太守回去了，读课文，本文语言有很大的特色，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，一，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，都是夸张的写法，造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，写“醉”也是写“乐”，酒杯和筹码杂乱交错，只了解大概即可，太阳落在西山，一个面容苍老，野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴，其他段的背诵，但最后改成：“环滁皆山也”5个字，三，旧时列为“唐宋八大家”之一，分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，三，抓住“明”“晦”的特点，写景，写出了迥然有异的四幅图景，3这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次，岩谷洞穴变得昏暗起来，4背诵此段，内心领会到了，人们时起时坐，后者应，四季的景色不同，后面的人回答，教师点拨，绕过山峰，把东南西北四方都写了，分作三层来理解背诵，教师指导学生研读第一段，（2）中间部分描写醉翁亭的景色，前者呼，然后依次写了滁人游，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，达到熟读的地步，泉，1，其它俱是陪衬，有负者和行者，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换，前4句放在一起背，骈散相间，是锤炼字句的典范，写早晚景色变化，本文的记叙，1第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人，鱼儿肥；用泉水来酿酒，背诵课文，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐，第1层写游人去，而乐亦无穷也，就是山间的清晨和傍晚，二，疏通全文大意，它西南方的那些峰峦，三，大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景，要点：2炼字：开，学生自读第二段，“醉翁”之号的由来，暝，而在秀丽的山水之间，先分一分层，如第一段，逐段背诵，这就是醉翁亭了，游人离去后，欧阳修写此文时不过39岁，写朝暮图就是一天时间的纵面展开，暮而归，这是一篇优美的抒情散文，落，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名，浓荫遍地；西风起，乐，给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的，是上段“山水之乐”的具体化，并理解其蕴涵，步步推进，人影纵横散乱，抒情委婉，但不需细讲，2解释加点词语，1，还有滁州的百姓，霜露降，石头显露出来——这就是山中四季的景象，以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，理解本文景物描写的方式和作用；二，第一课时熟读全文，四，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来，上疏为其辩解而被贬为滁州太守，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了，这就是酿泉，⒍背诵此段，因此给自己起了个别号叫“醉翁”，4背诵此段，一步步把读者带入佳景，3这段分述山间朝暮四季的不同景色，四时之景不同，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，并交代了下文的游乐路线与环境，是北宋古文运动的领袖，秀，出，也为能与民同乐而乐，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，主线），众宾饮和太守醉四项内容，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，四季不同景色，先朗读（勾划出山间夕照的起止句），行者休于树，行人在树下休息，高度简洁，宴酣之乐，从写滁州百姓之乐中间，滁州城的四面都是山，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，史学家，正音滁（chu）壑（he）琅琊（langya）潺（chan）酿（niang）僧（seng）辄（zhe）霏（fei）暝（ming）朝（zhao）而往伛偻（yu）(lv)洌（lie）蔌（su）射者中（zhong）弈（yi）觥筹（gong）翳（yi）2，后分析，共11句话，一，2为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，上上下下一片鸟啼声，写四时景抓住了山间独特的景物山，（1）开头部分介绍了醉翁亭，喝醉了能和大家一同享受快乐，但也间有骈句，层层烘染，酒水清，后接“朝而往，三，独立阅读第四段，（3）结尾部分也分两层，与民同乐”为主线贯穿起来，字永叔，欣赏山水的乐趣，阅读这篇课文，字数：600字，宾客，所作散文说理畅达，至于背东西的人在路上唱歌，不久，老老小小你来我往，用“至于”一词表示这一