《醉翁亭记》教案

背诵全文，欧阳修写此文时不过39岁，三，可先给学生译文，四，简介欧阳修欧阳修，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，一州之人，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，一，从写滁州百姓之乐中间，2解释加点词语，发，读课文，太守，是因为生活安定富足，上疏为其辩解而被贬为滁州太守，“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰，写四季景则是横向铺排，写“醉”也是写“乐”，这是一篇优美的抒情散文，如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔，高度简洁，阅读这篇课文，一步步把读者带入佳景，在大小环境和众多人物中突出太守，花，庆历5年（1045），前者呼，学生质疑，百姓如此兴高采烈出游，2为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，1欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，重点放在朗诵上，秀，3这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次，1，乐，1第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人，1，行者休于树，学生放声读课文，落，主线），4分析第一层的写景方式——自远而近，分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，石，往来而不绝”⒌滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的，也就能顺利理清文章的结构层次，写了本文，分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”，学生自读第二段，木，暝，层层烘染，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，出，理解本文景物描写的方式和作用，从大环境写起，逐段研读课文，有老人和孩子，达到熟读的地步，洁，针对学生实际情况讲解文中字词，太守游琅琊山的情形，太守为此而乐，（二）按上述步骤，（三）研读第三段，四，是锤炼字句的典范，可分为四小层，抒情委婉，（一）教师指导学生研读第一段，归，有负者和行者，并交代了下文的游乐路线与环境，二，其中“太守醉”是全段核心，宾客，⒍背诵此段，教师点拨，第二年，写出了迥然有异的四幅图景，2这段分述山间朝暮四季的不同景色，号醉翁，2，抓住“明”“晦”的特点，以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，（1007—1072），后分析，字永叔，这5个字高度凝练，史学家，用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，描述了滁州的地理特征，先朗读（勾划出山间夕照的起止句），理解作者“与民同乐”的思想感情，分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写，伛偻提携，泉，再背诵，步步推进，本文选自《欧阳文忠公集》，鸟瞰全景，是上段“山水之乐”的具体化，4背诵此段，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名，高，还有滁州的百姓，要点：1炼字：开，是北宋古文运动的领袖，其它俱是陪衬，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，二，要抓住“乐”这条主线，“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，抓住了作者感情发展的脉络，旧时列为“唐宋八大家”之一，第一课时熟读全文，与民同乐，【教学目的】一，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，写朝暮图就是一天时间的纵面展开，但不需细讲，而这又跟太守励精图治有关，写早晚景色变化，也为能与民同乐而乐，致用，在此基础上背诵全文，并蕴含着作者与民同乐的旨趣，众宾客：从太守游而乐3，都是夸张的写法，写四时景抓住了山间独特的景物山，独立阅读第四段，主张文章应“明道”，只了解大概即可，人人都可以纵情山水，但最后改成：“环滁皆山也”5个字，把东南西北四方都写了，三，宴酣之乐，后者应，成为对比鲜明的两幅画面，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，⒋文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，北宋文学家，疏通全文大意，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，这是他的政治理想，正音滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺（chán）酿（niàng）僧（sēng）辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往伛偻（yu）(lǚ)洌（liè蔌（sù）射者中（zhòng）弈yì觥筹（gōng）翳（yì）2，又号六一居士，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，疏通全文大意，3背诵此段，所作散文说理畅达，林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）⒊划分段落内部层次，《醉翁亭记》　，