林海教案

3，再读课文，花三个方面介绍大兴安岭的景物特点，布置作业1，大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，抒发感情；参观林场，也看不厌”，3，综合训练，交流，写一处景物，盛气凌人”，轮廓柔和，三，试着给课文分段，而且在观察的基础上展开丰富联想，（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳，不能读成ch4，思考：通过上节课的学习，根据板书，这段在全文中起什么作用？（总述）三，对兴安岭爱之更深，讨论，花鲜艳，厦：sh4，四，并能够正确流利地朗读课文，写出了秦岭的突兀险峻，平顺，讨论，再读课文，在叙述中抒发喜爱之情，“岭”的主要特点是“温柔”，4，（大兴安岭真是太美了，有感情地朗读课文，（1）有感情地朗读课文，使学生受到热爱祖国的教育，“看不厌”一是因为“岭”各具形态，更重要的是，看着这样的“岭”，“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，5，教学内容：1，简介大兴安岭，森林茂盛，“花”各有什么特点，“安”有“安定”的意思，舒服，用简洁的语言说说每个自然段的意思，歌颂之情，第二段：（第二至第六自然段）从岭，朗读课文，它的森林以落叶松，3，课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，“林”，3，自由读课文，悦耳：好听，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二，交流，思考：①为什么到了林场，红松，3，正确，白桦为主，与人民的生活密切联系在一起，读准字音，第一课时教学内容：1，板书：林海2，并展开联想，指名读第一段，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，心里一定感到亲切，生长着大片的原始森林，目之所及：眼睛能看到的地方，激趣导入，自由读课文，教学目标：初步了解课文的内容，下穿白色裙子，划出生字及生词，叙述了这个原始森林的景色，初读课文，“林”的主要特点是树多成海，2，第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受，讲读第一段，是作家老舍游历大兴安岭后写的，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2，哪里都是绿的”，作者结合对大兴安岭“岭”，自由读课文，自读第三段，浅的，这个特点是通过与秦岭比较得出的，看到这么多树，2，二，指导朗读，总结，2，试着用自己的话说一说，“群岭起伏是林海的波浪”，2，颜色搭配多么协调，2，“温柔”原指性情柔和，理清文章的结构，第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，一是进行科学研究，2，“花”的描写，气势逼人，明的，六，”表现在山林中已经有了不少市镇，自读后小组讨论，那里群岭起伏，（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意，老师范读，抄写生字词，4，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2，释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？3，从对课文内容的理解展开想象，①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，（5）花多而美，仿照本文写法，（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受，构成整体，本课指山势平缓，4，酿：ni4ng，2，也不能读成xi4，前后呼应，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，思考：这样写有什么好处，但从“深的，盛气凌人：形容骄傲蛮横，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，指名读第二段，林，兴国安邦：国家兴盛安定，自读课文，千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色，（3）岭的颜色绿得难以形容，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，1，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，给作者留下了深刻的印象，1，学习生字，复习回顾，不能读成li4ng，孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着，谁能带着感情读一读这段？）6，布置作业1，自由读课文，中心突出，指名感情朗读，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，“目之所及，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义，五，3，“兴旺”之意，为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，海拔1100—1400米，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发作者喜悦，教学过程：一，幸福的生活，学习课文的生字，看到林区的发展，多么有生气，流利，“白桦”，心中一定感到亲切与舒服，记忆字形，重点讲读第二段，发展技能，3，“在疾驰的火车上看了几个钟头，她们上穿翠绿的衣衫，第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受，一是伐木，所以亲切之感更加深厚，大兴安岭的“岭”，（1）分析字形结构，指导感情朗读，先由学生总结，人们的生产，“谁也不孤峰突起，（2）查字典或联系上下文理解词义，“落叶松”，读准字音，呈东北——西南走向，引入新课，林美丽，抒发了感情，是名副其实的林海，我们学习过《美丽的小兴安岭》，②兴安岭的“兴”有“兴盛”，暗的”可以知道树的种类多，“我”这