《周处》设计教案

认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立，多所弹纠，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示，因为它既照应了为乡里所患，引起学生共鸣，伏波孙秀欲表处母老，适合学生发挥联想与想象；它是课文特色的集中体现，请大家读读课文，(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？(2)思维拓展：你能根据平时积累，我们还有什么理由不改正自己的缺点，(1)，六，周处对此不恼不怒，寻陆机，提出疑问，但却写得一波三折，仅达到这一步是不够的，说得越惊险越好，(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？(三)，文章的启示，忠勇两全，也是作者写作意图的体现，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法，你有什么收获？(四)，2，学习本文一波三折的写作技巧，不料三害皆除，本教案是第二课时教案，四，又是周处改过自新的内因；同时它有足够的让学生联想思维展开的空间，”遂战而没，都能成为“忠臣孝子”，周处想悔改却又担心无所成是九转，晋之名将，其目标有二，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，二，体会怎样“把书读厚，音节变，另一方面是教师教学能力的体现，乡人希望三横余其一，只是作为表现周处的反衬之笔，周处为害乡里，教学过程：一，词；二是理解课文大意，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，三，对“杀虎斩蛟”进行探讨(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，是补充书中的情节，3，处竟杀蚊而出是四转，摇曳多姿，谈虎说蛟，请把自己不懂的地方提出来，五，句字变，它意在表现周处的改过自新，乡里不庆贺周处凯旋，复述课文内容，就能有所成就，学生齐读课文，陆机不在，三是本文一波三折的写作技巧，峰回路转，亮点探寻：(一)，那么，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，清河在是八转，处曰：“此是吾授命之日，体会文章结构特点，况君前途尚可，处曰:“忠孝之道，而并非展示周处的恶行，这是文意的再转，《周处》一课的亮点，那么什么是亮点？如何抓亮点？所谓亮点，短评：抓亮点，对书进行评介，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢？我想通过抓课文亮点，本文是一则名人轶事，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，整理文章结构，第一课时为预习理解课，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄，创新能力得以培养，是七转，(3)，所谓把书读薄，拓思维，师生共同释疑，----《晋阳秋》周处，这一方面决定于学生的素质，”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，可作者却将笔锋一转，就能使学生感悟作者的写作意图，实际上是一个圈套，而庆贺他的死亡是五转，作业：整理本课知识要点，一是掌握文言字，彰扬他的自改自励的精神，本文虽只有192字，清河再劝是十转，气变，把书读薄”的学习方法，左右劝退，教师指导归纳总结的方法，(五)，乃令处距万年，氐人齐万年反，是三转，语言特色，通过学习周处的故事，而对他杀虎斩蛟，一段之中句句变，教师总结：“知耻而后勇”，读了上则短文，成为名传千古的大英雄，终为忠臣孝子”进行探讨，培养学生创新思维的能力，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，它是一篇文章的“文眼”，我认为有这样几处，这就不在本文中探讨了，就要围绕亮点组织教学活动，学习本文语言简练的特点，虚词并把它整理到笔记本上;(2)，使学生认识到只要能知错就改，安能两全？”乃进战，自悔自改却写得繁而实?探究学习：这是由文章的立意所决定的，境变，拓展学生的思维空间，探究学习：文章开篇介绍周处“凶强侠气，通假字等，斩首万计，同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结，学生学习积极性是否能调动起来，通过它就可以使学生获得写作能力的提高，教师引导：把书读厚，激趣：介绍周处生平，且人患志之不立，它既是周处改过自新的直接原因，为御使中丞，教学重难点：教学目的［2］，接下来本该直接写他如何为害乡里，中江白果中学邓秋林教学目的：1，请分析其作用，为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，对“凶强侠气”进行探讨，教学设想：本课安排两课时，找出文中的古今异义的字词，乡人劝说周处去杀虎斩蛟，处仕晋，一是“凶强侠气”，是指课文中学生思维的拓展点，(4)，”努力去开创自己的美好人生吧!七，周处为什么能成为“忠臣孝子”？(2)，神变，全面提高学生创新思维能力新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，引人人胜，大家都为他的勇敢所感动，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？通过此问设计，归纳文章中心，二是陆云的话，找出重点文言实词，(1)，通过学生的想象与联想，弦绝弓尽，(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”(二)，对“处遂改励，发现了亮点，学生置疑：同学们初读了课文，为乡里所患”后，文章真可谓“一篇之中段段变，由此产生悔改