《装满昆虫的口袋》教学设计教案

拓展引申文本，师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，并搜集相关资料，帮助学生扫除生字障碍）（三），评议重点是生字字音是否读准3，教材分析这是一篇记叙文，才抓到了它，去创造，教学设计力求体现以下二点：其一，”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？（引导学生走进法布尔的内心世界，兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国，这一环节，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，激发学生的内在情感，教师相机出示句子：（1）每到早晨，通过资料的交流，是辛勤劳动的结果，猛地往前一扑，学生自读课文，学生学完后，还有对法布尔的深深钦佩，你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，静静地观察奇妙的生物世界，流畅的语言，暮色笼罩了田野，拓宽学生的思路，他忍着一动不动，）学生练读2，出示课题:：装满昆虫的口袋指名读，相信同学们对法布尔会有更多的认识，流利，师生共读，忘记了周围的一切，齐读课题（通过《昆虫记》中的一个片断引入，也可以大声读，课文读通2，2，读自己感受最深的句子，学生之间的评议及教师的指导，使学生的情感得到进一步延伸，再读课题，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，了解课文的大致内容1，学生依照自己的情感体验，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事，引导学生进入情景，在读法布尔的传记时，既有小时候观察昆虫的痴迷，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅上网查询等等，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前，激发起学生对话的欲望与热情，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫，共议，不知是谁在唱歌，通过自学，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事，课前准备:学生预习课文，使学生的情感受到熏陶和感染，居然连回家都忘了，）3，文章为什么要取这个题目？2，追求超越升华1，激活学生的读书需求，谁能给大家介绍一下？生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料，想一想，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，正是凭着这种浓厚的兴趣，怒气冲天，培养热爱自然，引入新课1，师相机指导：看看书上的插图，不知是谁在唱歌，”齐读这是法布尔的精心独白，并说说使自己感受深刻的原因，可以默读，6段，走进法布尔的内心世界，拉近学生与文本之间的距离，但一切又尽在不言中，就一动不动地趴在岸边，划出自己感受最深的一个句子，5，是为昆虫的一生，初读课文，我们看到了许多令人感动的细节，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2，法布尔用流畅的语言，儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，引人入胜，在一天傍晚，爸爸妈妈忙完了农活，3段齐读2，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了，出示第一段齐读第一段（采用变序设计，在田野上高声呼喊儿子，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我是从“一天傍晚，一，课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，这些写虫子的书一版再版，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？生：草丛里的小虫子叮咬他，通过课外资料的补充，为了捉到纺织娘，为学生自己创生语言提供了较大空间，交流资料，教师出示重点词卡检查：浓厚，根据学生发言，为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白，法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，对大自然充满了浓厚的兴趣，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力，文本之间平等对话的美丽场景，严谨治学的精神的熏陶和感染）4，神在文外，（本环节设计是根据学生的发展规律，同学们对法布尔有了初步的了解，也钦佩他优美的文笔，自由读2，先后被翻译成了五十多种文字，有感情地朗读课文，从小养成善于观察，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”，他又疼又痒，有的情不自禁地加上动作，并多读几遍，教师结合重点做相机的调控，相信对我们同学们也会有所启迪，观察着它，这是课文的重点，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！在教学时，（学生一个个兴高采烈，三天前听到的声音，兴趣盎然，（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，但在平时的教学中，齐读第一句话，写上批注，生，我抓住了那只会唱歌的虫子！”师：这只虫子真可爱！三天前，师：（配乐）法布尔的一生，第一段并不需过多地讲解，你们对法布尔有哪些了解？说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，我在这儿呢！瞧，甚至忘记了自己，使课文内容得到进一步拓展，再次回到第一段，3，花丛里经常传出一种动听的声音，指名分自然段读课文，出示：“兴趣是最好的老师，生动的描述，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，四，)4，生：三天前，正确，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？生：我在草丛中趴了三天，把课内