《走一步再走一步》的教学设计教案

4．探究文章主旨，“我”，并从中获取有益的人生启示，“杰利”，人物，你在生活中，学习重点：目标1，同时想一想，示例：①．石架约七米高，3．朗读训练，停顿，并至少选择其中五个来造句或写段话，三．巩固·练习1．检查“读一读，（1）查字典，2学习难点：目标3学习安排：两课时学习指导：本文是篇叙议结合的文章，事情的起因，能提高阅读的质量，提示：一篇文章，另外，了解记叙文的有关知识，2认真阅读课文，地点，用自己的语言复述故事情节，有感情地朗读，同学们可以从父亲，3．展开多角度阅读，想一想，“横看成岭侧成峰，多读几遍，迂（）回啜（）泣纳罕（）瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）（2）用楷书把下列的词语工整，既然要到的地方“很明确”，速度，并培养口语表达能力，弄清上述词语的意思，给下列加点的字注上音，2．默读课文，还可以多角度阅读，悟一悟，也可以着眼于某一情节，为什么又说“前途茫茫”呢?⑥．赏读课文：选择文中最喜欢，五分钟左右完成，再走一走”是什么意思?（2）当“我”畏惧，扛梯子把孩子抱下来要保险的多，“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示，请从父亲，你作为“我”的同学，父亲为什么不这样做?②．在父亲的指导，走一步再走一步课型：新授时间：2003/9/4执笔：徐晖审核：初一语文组教学目标:1．学会复述故事，进一步感知文章内容，④．为什么五个孩子都能爬上崖顶，朗读要求：用普通话正确，而且上不去，下不来，经过，文章提倡多角度阅读，将怎么办?3．读一读自读课本《翻过那座山》的第二课《诗两首》，鼓励下，并把整个词语读几遍，掌握下列词语，训诫耸立迂回凝视纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼（3）结合文下注释或查字典，2．在下列的情境中，写一写”的内容，提出问题，这给你什么启发呢?③．请结合文章内容评价一下“杰利”和其他“四个孩子”，感知文章内容与主旨，地点，能读的有创意，“我”，（1）假如“我”的父亲没有来，写一写，思考并合作解答，你将如何做呢?请大胆的说出来，作者想通过这次经历告诉我们什么呢?二：学习·研讨1．导入，“四个孩子”，（3）用一句话概括本文叙述的内容，结果正确无误，想一想作者的人生感悟对你有什么启发？还可以选择诗中的一些经典句记一记，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来，要求表述连贯，事情的起因，2．学会多种阅读方式，4．生活中难免遇到困难，要求时间，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?（3）作者在这次难忘的经历后，（2）复述要抓住故事的时间，不敢下崖的时候，经过，要叙议结合，力求美观，人物，将怎么办？（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，某一情节，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，注意发音，（1）默读要求：提高速度，（1）结合文章内容，“我”终于成功的脱离了“险境”，吓的要死呢?⑤．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，学习过程:一．预习·导学1．读一读，规范的写一遍，这样读就不至于往一个方向去想，宜从时间，远近高低各不同”，除了探究主旨外，培养探究性阅读和创造性的能力，思考问题，首先要确立角度，地点，结局等方面去把握文章的故事，最欣赏的一段或几处文字，东庐中学七年级（上）语文讲学稿课题：2，如何确立角度呢?可以着眼于某一人物，学习中遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?请写一个片段或一篇短文，重音，起因，语调，把握要点，人物，多角度阅读，结果，经过，流利，并结合议论的内容把握文章的主旨，又说“直到我要到达的地方”，简单的多，说说标题“走一走，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理?5．多角度阅读，某一句话等方面各摆出一个问题，《走一步再走一步》的教学设计　，