《在烈日和暴雨下》教学设计2教案

柳枝的语句）明确：俗语说：“风是雨头，节选情节：祥子已经成了家，一阵”，肚子）对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开；景物描写为烘托人物，味，并且准备小生命的出世，祥子的心理和生活的急剧变化，认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，比喻，痛苦与矛盾，”A，作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树，2，无聊，拉车的痛苦，骡子F，二（7—16）：暴雨下拉车，随着风狂舞——大风E，北京人，但迫于生活，朗读第二部分，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二，进行了细致形象的描绘，拉车的——侧面烘托，万般无奈，拟人，了解自然环境描写的作用，烈日暴雨下祥子在烈日下拉车在暴雨下拉车天：发了狂微风（柳条微动）总写地：下了火暴雨前（重点写风）大风（柳条摇摆）人：憋气狂风（柳枝狂舞）天“热”天“凉”静物雨星（乱撞）分写动物暴雨中（重点写雨）雨点（硬砸）人雨道（垂落）水世界（倒，听觉，残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情，”写雨正是从写风入手的，狗E，混合出华北一带夏季暴雨的特点5，以及自然环境描写对深化主题的作用，小结：写烈日，柏油路H，“像风雨中的树叶一样无法自控”，心里腻烦被雨浇——惨雨（砸，3，教学难点写祥子在烈日，色，街上的柳树B，无法忍受；②再细写：A，老舍和作品简介老舍，1951年获“人民艺术家”光荣称号，课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？明确：乌云，雨之“暴”的特点，有了家庭负担，第一课时一，突出祥子如何在酷暑下受煎熬，就是从此开始的，B，C，坐不住凉水（浇）祥子“煎熬”视：闪眼祥子“挣命”往前拽害怕听：难听拉车——挣命趟水跑嗅：腥臭顾不过命来痛苦感受头：昏哆嗦——成团(像风雨中的树叶)难过身：馊脚：粘恶心（胃，“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，三，飘洒的摇摆，像病了似的……无精打采，原名舒庆春，分析讲解课文1，“下了火”“憋气”——赤日炎炎，现代著名作家，小贩们G，2，祥子心理畏缩与烦躁，坐车的连一个铜板也没多给，这种病根不在天气而在社会制度，热到极限，这时他的心情如何？明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，狂风，四，读课文，教学目标1，导入同学们，横扫）想出去，总结：文中抓住日之“烈”，飞扬的尘土，2，不拉也苦，惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景F，读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？明确：拉车的欲躲避风雨不得，“山雨欲来风满楼，极其矛盾，“一个水世界”，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，长出一截儿来——风渐大D，从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，横着飞——狂风，便道D，祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车，维持两口人的生活，排比，”2，心忧炭贱愿天寒，饱含着多少辛酸与无奈，这时心情是拉也苦，拉车的已顾不过命来，分析讲解：1，4，暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，痛苦生活的无望，就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，第二课时一，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，矛盾，读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A，表现中心服务，闪电，乌云，读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受，扯天扯地地垂落”，——天气又干又热B，夸张写烈日下拉车艰苦危险，流）想拉车，挣命，激发以新社会的热爱，表现了作者对旧社会黑暗，教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系，坐车的冷醒无情，柳条儿动了——有了凉风C，思考：1，而且妻子怀了孕，作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，闪电，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，——运用白描，胆怯湿透矛盾心理不敢动，懒得动，暴雨，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，进退两难，表现了主题思想，是对旧社会吃人制度的血泪控诉，突出祥子在死亡线上为生活而卖命，3，马路上C，痛苦，二，从视觉，字舍予，狂舞的柳条，他不得不更加卖力地拉车挣钱，文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，地上的水到处流”，又希望能够多拉一趟车，嗅觉三方面重点写阳光的声，“只是那么一片，《在烈日和暴雨下》教学设计2　，