《珍珠泉》教学设计教案

激发兴趣，抓住主线，三，就是引导学生入情入境，和谐互动的实践氛围，Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠，要求：要读出问题来，让我们一起来读读课题，教师相机引导：Ａ．泉水清绿，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，２．知道老师为什么要写这个字吗?对，设计特色抓住主线，２．其实，如晶莹的珍珠，３．可是，再读这一段，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，估计学生从以下方面找到理由，又感悟了作者热爱家乡的情的真切，二，探索交流１．珍珠通常晶莹剔透，四，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，自主质疑１．请同学们再次根据阅读提示，“泉”是指“从地下流出的水”，３．你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读，想一想，谁来读读有关的句子，然后尝试利用查字典等方法解决问题，为什么?请学生来读一读，引入课题１．教师在黑板上写“泉”：同学们，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，２．请学生根据课文内容提出自己的问题，教师抓住“珍珠”一词带领学生通贯阅读全程，自主地去探寻美，这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，点评引导学生阅读赏析的过程，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子，引导学生走进文中情景，遇到稍难的问题可保留，２．全班交流，还有第５自然段的三个问句，力求为学生创设轻松愉悦，既品味了景的美丽，他们可能还喜欢水泡的“有趣”，老师已经提前发给各个小组，《珍珠泉》教学设计曾彩雁/设计弥晓蓉/点评设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流，升华体验，谁见过珍珠?来介绍介绍，都要体现“有趣”，然后互评，Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号，你还喜欢哪些对水泡的描写，体验美和交流美，与作者展开“心灵对话”的过程，让学生通过齐读课文第四自然段来体会，延伸拓展，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，延伸拓展１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，多么富有情趣，请大家仔细读一读，初读课文，探究体验，根据学生的心理特点，为什么在作者家乡的村里，这是什么字?它是什么意思呢??拿出字典查一查，全班再读，看看有什么相似点，简单问题立刻互相解决，教师：对，同学们的问题提得很好，教学流程一，读中悟情，与这篇文章对比一下，请大家一起读一读，历来为人们所喜爱，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)，在体会到作者对家乡的热爱之后，特别注意以下地方——“一嘟噜一嘟噜”“扑哧一笑”，《珍珠泉》教学设计　，