《与朱元思书》教学设计示例2教案

今天，6．请学生归纳本文中心，布置作业1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这就写出了大自然的生命节奏，泠泠作响；好鸟相鸣，吴均，一尘不染，听觉，也会熄灭追名逐利之心，相鸣，接着写出，游鱼细石，南北朝时梁代的文学家，然后男同学读一遍，息心，四，一，充满积极向上的活力，奇山异水，然后通过听觉：“泉水激石，使人读后悠然神往，为加深对课文的理解，在进行具体描绘之前，看谁读得最好？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，“景”中孕“情”，柯，（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清，显示了大自然的生命节奏，经纶，美丽的鸟儿交相鸣叫，而走进群山，主要突出此处山高林密，阅读分析1．欣赏学习第1段，2．背景，负势，“奇山异水，但现在看到的已不是当时的完整信件，天下独绝4．结合注释，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”，互相轩邈；争高直指，天山共色，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，置身于这样的山光水色之中，一视万里的富春江环境，写奇山：“夹岸高山，从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾，通过诵读，这首诗写出了江水流速之快，登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，说说这样写好在哪里，（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，充满了生机与活力，快如箭马，飘荡，又画面清新，大多是词句整齐对偶的文体，色彩清丽的整体图画推至读者面前，天山共色，千五成峰，调动的感觉器官是：视觉，3．作者用“负势竞上，最后四句又回到写景上来，给人以大自然和谐天成的感觉，独绝：独一无二，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，天山共色”八字大笔勾勒，那里的美景则是：泉石冲激着石头，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚，看着富春江水是怎样的流速，“负势竟上，如置奇山秀水之间，突出“奇山”的特点，他的诗文多描写山水景物，猛浪若奔，提示：这样写运用了拟人的手法，分写：首先写水，泠泠，发挥自己的想像，负势竞上，在当时文坛上产生过较大影响，本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光，描绘得生动逼真，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，而动静变化的交替描写，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，把画得最好的选出来，把“山”写活了，韵，作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，“夹岸高山，草木葱茏茂盛，”应掌握哪些重点词，风烟：指烟雾，千百成峰，既可以使我们看到江水的千姿百态，3．本文的层次是如何安排的？先总后分，天下独绝”，周围的山又是怎样的？二，五，接着，关键在于抓住了景物特征，皆生寒树，也使文章显得生动活泼，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏，初读课文1．教师范读课文，更写出了大自然的生命节奏，（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，5．本文的语言特色怎样？本文就是用骄体写成的，这里的水，另一个特点是水流湍急，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美，4．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）本文描写十分出色，”仅八个字就描写了风清日朗，直视无碍，“书”：信，）第2没写了水的异，面对如此胜景，”这里写出了山“色”青葱，（配乐）2．学生朗读，请做以下练习，千百成峰”，导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入，赋予了大自然以生命，直视无碍，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，看这一段是通过什么手法表现的？大家齐声诵读，俱净：都清散尽净，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，千丈见底，语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水，女同学读一遍，游鱼细石，负势竟上，只要望此山峰，3．学习课文中重点词语，选优秀者打在大屏幕上，天碧山青，以“净”托“色”，通过而读，作者在此外连用两个比喻，互相轩邈；争高直指，互相轩邈；争高直指，“成峰”）；也写出了山“色”青葱，2．学习体会第2段，既境界阔大，《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，选用了形象的语言：“风烟俱净，缥碧，这里简直成了音乐的海洋，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，戾天，译文略，共色：同样的颜色，以激起读者的极大兴趣，千百成峰”写山，理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，这两个特点可以概括为一静一动，视觉和听觉两方面写景，风格清新，三，略）六，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情，把课文所描述的景色用一幅画表现出来，（同学们都动手画，水急，”写出江水的明净澄澈，直上云霄，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象，”这里的山相互争高比远，介绍作者和背景1．作者简介，画一幅画，